陳華忠

一、教師為什么要寫作

教師要不要寫作？這個(gè)問題爭(zhēng)論不休，且各有理由。持肯定意見者認(rèn)為，教師離不開寫作，它能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；反對(duì)者則認(rèn)為，教師的任務(wù)是把書教好，而不是把論文寫好。而我認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)問題，簡(jiǎn)單地回答“是”還是“否”，都難以得出正確的結(jié)論。教師要不要寫作？這個(gè)問題的前提是你要選擇做什么樣的教師。若你寧愿選擇做教書匠，那你就不需要寫作了。若想成為一名優(yōu)秀教師哪怕是良師，那就另當(dāng)別論了。我認(rèn)為：想成為名師，就要有一個(gè)非常明確的目標(biāo)。寫作可以寫出一點(diǎn)名氣，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們要成為名師，必須會(huì)寫。

姚翔教授曾經(jīng)說過：讀書會(huì)滋養(yǎng)我們的“底氣”思考會(huì)帶來我們的“靈氣”寫作會(huì)造就我們的“名氣”

解決職稱的需要。教師的工資微薄，每個(gè)教師都希望能夠加一些工資，但現(xiàn)在工資與職稱掛鉤，評(píng)上職稱，就能加一些工資，這是很現(xiàn)實(shí)的。而許多時(shí)候職稱評(píng)不上的教師，多數(shù)是因?yàn)槲恼碌脑颉?/p>

總之，寫作是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀、思考與提升。寫作的作用：一是影響態(tài)度，二是永葆激情，三是實(shí)現(xiàn)自我。同時(shí)寫作還促進(jìn)閱讀，促進(jìn)觀察，促進(jìn)思考，促進(jìn)探究。

二、教師寫作究竟寫什么

1.不寫論文而寫課例或反思

我們一線教師相比于理論研究者來講，缺乏理論功底，很難寫專業(yè)化的論文，但一線教師相比于理論研究者的優(yōu)勢(shì)是每天與學(xué)生在一起，每天都有大量的案例、大量的教案，這是我們的優(yōu)勢(shì)，為什么不用自己的優(yōu)勢(shì)來寫一寫教育案例、教學(xué)反思呢？

2.不寫長(zhǎng)篇而寫短篇或隨筆

我們新手寫稿不要太長(zhǎng)，畢竟刊物的版面有限，需要的人太多，你的文章長(zhǎng)，而版面又不夠，若編輯比較懶，不給你修改或刪減，那么你的文章再好也有可能被拉下。起初最好嘗試寫一些短篇或教學(xué)隨筆。還要直視當(dāng)下教育熱點(diǎn)問題，寫出一些有自己觀點(diǎn)的文章，這樣，可以提高稿子的命中率。

3.圍繞編輯征稿而寫

編輯征稿意味著編輯今后的版面中就圍繞征稿的內(nèi)容來展開，因此，關(guān)注編輯的征稿，也就明確了文章的方向，自然提高了稿子的命中率。就要看清楚征稿具體要求，寫稿才能“有的放矢”。

三、教師寫作究竟怎么寫

1.選題——要新穎

要寫好教育論文，首先要選好題。我們常說題目是一篇文章的眼睛。眼睛是最打動(dòng)人的地方，因此，文章的題目也是最吸引讀者眼球的地方。

要選好題就要突出一個(gè)“新”字，“新”主要包括這樣五點(diǎn)：

一是觀點(diǎn)新，是不是提出了一個(gè)與眾不同的、深刻的、有現(xiàn)實(shí)性的觀點(diǎn)。

二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨(dú)特的、操作性強(qiáng)的，并讓人借鑒的教學(xué)方法。

三是材料新，是不是從你自己的實(shí)踐中選取了真實(shí)而典型的材料來驗(yàn)證某一種新觀點(diǎn)或新方法。

四是角度新，是不是從一個(gè)獨(dú)特的視角來論述問題。

五是問題新，是不是從教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些新內(nèi)容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

一篇教學(xué)論文不可能在以上五個(gè)方面都是新的，但至少要有一二點(diǎn)是新的，如果一點(diǎn)新的地方也沒有，那絕對(duì)不是一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

2.論據(jù)——要真實(shí)

論據(jù)是文章中進(jìn)行議論、分析的依據(jù)，論據(jù)的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據(jù)就是基石上的立柱。

3.說理——要深入

說理，是教育論文寫作的重頭戲。教育論文是否有價(jià)值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。

4.結(jié)構(gòu)——要嚴(yán)緊

在結(jié)構(gòu)的編排中，一般情況下有兩種：一種是并列式結(jié)構(gòu)，一種是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。比較而言，并列式結(jié)構(gòu)更易體現(xiàn)文章的清晰層次，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)更能體現(xiàn)思維的謹(jǐn)嚴(yán)之美。教育論文是否有價(jià)值，在很大程度上也取決于整體結(jié)構(gòu)生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。其次，議論的展開要圍繞主題進(jìn)行。最后，要認(rèn)真處理文章的細(xì)節(jié)。文章的細(xì)節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。

同時(shí)，撰寫數(shù)學(xué)論文，必定有小標(biāo)題一二三四五個(gè)，沒有五個(gè)，至少也得湊齊三個(gè)。字?jǐn)?shù)相等，句式相同。為此，少不了一番推敲，費(fèi)一些工夫。

另外，編輯喜歡開門見山的文風(fēng)，干干凈凈的文字最說明問題。有的教師讀了許多理論專著，寫文章時(shí)喜歡引用，我以為，理論的東西可以引用一些，但最好要內(nèi)化成自己的東西，用自己的語言表達(dá)出來。很多教師寫文章，開頭不說“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)如何如何”，就沒法說話。結(jié)尾的時(shí)候不說，“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進(jìn)”，好像就沒法收尾。而這樣的文字在編輯看來，既不中用，又浪費(fèi)寶貴的版面，大部分會(huì)被刪掉。刊物上發(fā)表文章一般就出現(xiàn)沒頭沒尾的情況。干干凈凈地說話，如今天我上了一節(jié)課，我有幾點(diǎn)新體會(huì)——直接開始說。開門見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里，是賞心悅目的，也能擦亮編輯的眼睛。

有一位編輯這樣說：“我不僅從一個(gè)編輯的角度看待一篇稿子，更從一個(gè)教師的角度看到你的教學(xué)思想和教育情懷，看到你在課堂上的樣子。讀你的教學(xué)設(shè)計(jì)，教例反思，我仿佛身臨其境你的課堂?！碑?dāng)你講述你的教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)候，我仿佛能感受到你一顆真摯的心。穿越文章，我看你這個(gè)人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，從你自己的教學(xué)實(shí)踐，真正發(fā)自內(nèi)心希望跟大家交流的時(shí)候，我便能感受到你文章的溫度，我能看文章背后一雙熱切的眼睛，一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿，那樣的文字再多再美再抒情，也擋不住文字背后一雙冷冷的眼睛。老師們，讓我看到你的心，看到一位教師捕捉到教學(xué)實(shí)踐的智慧，急切和同行們分享，急切希望得到同行們幫助的熱切的心。

在教師怎樣寫稿這一問題上，我想從四個(gè)方面談一談個(gè)人想法：endprint

寫稿要閱讀。閱讀就是找靈感，去尋找寫作的話題。

寫稿要堅(jiān)持。寫作貴在堅(jiān)持，寫作不是為了今天的發(fā)表，一旦讓寫作成為一種生活方式，將寫稿當(dāng)成吃飯一樣，發(fā)表成為自然而然的事情。

寫稿要找準(zhǔn)方向。教師要認(rèn)識(shí)自己的“長(zhǎng)處”與“短板”。知道自己的長(zhǎng)處是什么，是善于寫論文，還是善于寫隨筆；是善于寫教育敘事，還是善于寫教育案例等。

寫稿要有始有終。其實(shí)寫稿要“一氣呵成”，寫作有個(gè)靈感，有這個(gè)靈感時(shí)，才能順著思路去寫，如果斷斷續(xù)續(xù)寫文章根本寫不下去。寫文章往往寫著寫著，可能就短路了，不想往下寫了，這個(gè)時(shí)候一定要提醒自己“有始有終”。

四、教師寫作投稿都要堅(jiān)持

我們寫稿也這樣，你不是名家，不可能一寫就上；你稿子太優(yōu)秀了，編輯對(duì)你又比較陌生，人家還以為你是抄襲的。寫稿需要的是堅(jiān)持，是把它當(dāng)作平時(shí)生活中吃飯穿衣一樣，持之以恒。顯然，這需要興趣，就像斗地主，打麻將，有了興趣，就是來一天一夜也不覺累。寫稿需要我們培養(yǎng)其興趣，更需要的是毅力。堅(jiān)持下去，把寫稿變成吃飯穿衣一樣。

王永軍老師曾經(jīng)說：“如果每周堅(jiān)持認(rèn)真寫一篇千字以上的隨筆，一年后在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)不了稿子，他姓字倒寫。”人們就覺著奇怪，你姓字倒寫也是一個(gè)王字，不是尋人開心嗎？而他還講述了自己的故事，堅(jiān)持寫稿，一直在投稿，直到第56次才中稿。55次打水漂，放在一般人身上，早就放棄了。但是他沒有，仍進(jìn)行了第56次投稿，才錄用刊發(fā)。但在他身上，我們看到那種堅(jiān)持，那種把寫作當(dāng)作日常生活中吃飯穿衣一樣，當(dāng)作斗地主、筑長(zhǎng)城一樣樂在其中，樂此不疲。

五、教師寫作需要交流

1.讀書交流

讀書也許成不了名師，但名師一定是通過讀書成長(zhǎng)起來的。教師也只有通過讀書才能與名家交流；也只有通過讀書才能與名家有那種心靈的溝通，才能使自己的精神世界得到進(jìn)一步的洗禮。

2.與編輯交流

編輯也是人，與我們一樣，也有感情，不要把他們想得多神秘。有很多時(shí)候?qū)懜迮c編輯多交流，才能把握編輯主要意圖，也能提高命中率。交流可以通過qq交流，電話交流，信息交流，也可以通過博客留言交流。

3.參與編輯部的各種論壇與培訓(xùn)

教師只有走出去，才能了解外面的世界有多精彩。曾有一位教師埋頭苦干，從不與人交流，辛辛苦苦寫了一篇文章。自以為觀點(diǎn)很新穎。誰知后來上網(wǎng)一查，不知落后了多少代。這個(gè)時(shí)代更新太快了。所以我們教師也要多交流，只有這樣，才能了解教育的現(xiàn)狀。這里我建議教師多上網(wǎng)，多寫博客，多參與教育論壇活動(dòng)。

還要與編輯交流，許多教師不敢與編輯交流，也不知道從何處進(jìn)行交流。可以把自己對(duì)某一個(gè)問題的思考與編輯進(jìn)行交流，或者把自己的新作，寫作動(dòng)機(jī)，探討的問題與編輯進(jìn)行交流，還可以交流當(dāng)前教育教學(xué)上的一些困惑與問題，等等。為此，我認(rèn)為與編輯交流的不一定就會(huì)給你發(fā)表文章，寫得不好照樣不用。但應(yīng)該相信感情的天平是會(huì)向有交流教師這邊傾斜的。

總之，在教學(xué)中，教師一定要關(guān)注教學(xué)、研究與寫作三者的要旨，使三者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。課堂教學(xué)要精講深學(xué)突出“思”，深度合作突出“動(dòng)”；教學(xué)研究不僅有體量更有質(zhì)量，不僅是原生更是原創(chuàng)；教育寫作上要說精準(zhǔn)到位的話，說真心實(shí)意的話，語言干凈利落，立場(chǎng)鮮明堅(jiān)定，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密。這樣，我們的教師才能在教學(xué)上用心用情，并以研究的眼光對(duì)待教學(xué)。而教學(xué)研究根植于教學(xué)實(shí)踐，又可及時(shí)反哺于教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高。在扎實(shí)搞好教學(xué)、深入進(jìn)行研究的同時(shí)，形成的教學(xué)論文便有銳氣，有溫度，接地氣，也利于教師教育理念的提升。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）endprint