張旭媛

[摘要]七年級學(xué)生因沒有掌握英語的句子結(jié)構(gòu)以及be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞在英語句子中充當(dāng)?shù)某煞郑谠炀鋵懽髦蓄l頻出現(xiàn)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的情況。教師可運(yùn)用知識(shí)歸類法、測試法、改錯(cuò)法，結(jié)合時(shí)態(tài)教學(xué)和大量的練習(xí)，讓學(xué)生了解英語的句子結(jié)構(gòu)、be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，最終使學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞造句。

[關(guān)鍵詞]七年級；英語寫作；be動(dòng)詞；實(shí)義動(dòng)詞；混用；糾正

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25003502

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生在寫作中能參照范例或借助圖片寫出語法正確的簡單句，并掌握常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。但是在批改七年級學(xué)生作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時(shí)容易犯語法錯(cuò)誤，犯得最多的語法錯(cuò)誤是混用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞，特別是在七年級下學(xué)期，學(xué)生接觸更多實(shí)義動(dòng)詞之后，出現(xiàn)類似語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象最為嚴(yán)重，如造出“We are go to school at 7 oclock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯(cuò)句。在這兩個(gè)錯(cuò)句當(dāng)中學(xué)生都把be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用了。這些簡單的錯(cuò)誤，在教師授課過程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級學(xué)生也都因出現(xiàn)了類似的問題導(dǎo)致寫作失分嚴(yán)重。這個(gè)問題應(yīng)該是一個(gè)普遍存在的問題，所以這個(gè)問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。那么，造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯(cuò)誤？

一、造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因

首先，七年級學(xué)生往往會(huì)用漢語的思維方式去造句。如仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 1 Section D 寫作訓(xùn)練中的一個(gè)句子：“他是來自英國的?！睂W(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He is come from England.”

其次，學(xué)生剛步入初中，英語知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，學(xué)生在小學(xué)時(shí)常常用“He is...”“He isnt...”“She is...”“She isnt...”“They are...”“We are...”等簡單句型造句，這讓學(xué)生形成了造任何句子都用be動(dòng)詞的思維定式。如仁愛版英語七年級下冊Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個(gè)句子：“他不是每天踢足球?！睂W(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He isnt play soccer every day.”

再次，學(xué)生在七年級才初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，對實(shí)義動(dòng)詞的用法及其在英語句子中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔貌幻鞔_。如：“They speak French.”學(xué)生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當(dāng)什么成分。

此外，許多學(xué)生不理解實(shí)義動(dòng)詞和be動(dòng)詞的區(qū)別，也不清楚英語的句子結(jié)構(gòu)。be動(dòng)詞在性質(zhì)上屬于系動(dòng)詞（The Linking Verb）， 它本身有詞義，但不能單獨(dú)用作謂語，后邊必須接名詞、形容詞、地點(diǎn)副詞或短語作補(bǔ)足語（The Complement）。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動(dòng)詞，不能在句子中單獨(dú)作謂語，必須跟名詞短語“an English teacher”構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語。實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞（及物動(dòng)詞是指后面要求有直接賓語的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語的動(dòng)詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動(dòng)詞，在句子中可單獨(dú)作謂語，構(gòu)成“主+謂”結(jié)構(gòu)?！癐 like English.”中的“l(fā)ike”作為及物動(dòng)詞也可以在句子中單獨(dú)作謂語，但必須接賓語構(gòu)成“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)。

二、糾正be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的方法

（一） 采用測試法了解學(xué)生對be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞原有的認(rèn)知水平

1.用be動(dòng)詞和like， play， help， go的適當(dāng)形式填空。

（1） Thatour school.

（2） Ia good student.

（3） IChinese poems.

（4） He oftensoccer after school.

（5） Maria sometimesto school on foot.

（6） These booksinteresting.

（7） She alwaysthe old people.

（8） Her pensvery beautiful.

2. 將下列句子翻譯成英文。

（1） 他不是很喜歡踢足球。

（2） 我不是來自英國。

（3） 我們的教室很干凈。

（4） 我沒有故事書。

（5） 她們是老師。

以上兩個(gè)例題中的句型是學(xué)生在寫作中常用的句型，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的句型，采用學(xué)生熟悉的題型進(jìn)行測試能更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）讓學(xué)生初步了解be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的區(qū)別

出一份有關(guān)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的改錯(cuò)練習(xí)題，組織學(xué)生參加小組改錯(cuò)比賽。

1.Look！ The monkeys are eat bananas.

2.Peters shoes under the bed.

3.Where is the rain come from？

4.My father like drinking.

5.He isnt like English.

6.It very cold outside.

7.Lily and Lucy are look the same.endprint

8.Li Ming is ride a bike to school.

小組改錯(cuò)比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與其中，可以更加深刻地體會(huì)自己所犯的語法錯(cuò)誤，大部分學(xué)生也對be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞有了初步了解。

（三）運(yùn)用知識(shí)分類法讓學(xué)生分類歸納出be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞各自在句子結(jié)構(gòu)中所充當(dāng)?shù)某煞?/p>

知識(shí)分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過比較，把知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成不同類別的知識(shí)體系，以此來顯示其在知識(shí)整體中的應(yīng)有位置和相互關(guān)系。be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞作為兩類重要的動(dòng)詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。

be動(dòng)詞屬于系動(dòng)詞，在句子中主要表現(xiàn)為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨(dú)用作謂語，后面往往接形容詞或名詞作表語，構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。如：My mother is a teacher.

實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。及物動(dòng)詞指后面要求有直接賓語的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語的動(dòng)詞。及物動(dòng)詞作謂語時(shí)構(gòu)成的句子是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，不及物動(dòng)詞構(gòu)成的句子是“主+謂”結(jié)構(gòu)。如：“He drives fast.”是“主+謂”結(jié)構(gòu)，“drive”在句中為不及物動(dòng)詞?！癐 like English.”是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，“l(fā)ike”在句中為及物動(dòng)詞。

教師在授課過程中要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)（如以表格的形式），要求學(xué)生把重要的內(nèi)容摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復(fù)習(xí)時(shí)用，并結(jié)合練習(xí)加以鞏固。

（四）通過否定句和疑問句的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法

就七年級現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容來講，be動(dòng)詞首先是一個(gè)系動(dòng)詞，后跟表語（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語），否定句直接后加not，一般疑問句be（具體是am， is， are， was， were）提前。實(shí)義動(dòng)詞所在的句子中一般不存在be動(dòng)詞。因此在含有實(shí)義動(dòng)詞的句子變否定句或疑問句時(shí)，一定不能用be動(dòng)詞。那么，實(shí)義動(dòng)詞究竟怎樣用呢？正如be動(dòng)詞隨著主語的變化可變?yōu)閍m，is，are一樣，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中，實(shí)義動(dòng)詞在肯定句中，也要隨著主語的變化而變化。當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)he， she， it時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱單數(shù)；當(dāng)主語為非第三人稱單數(shù)I， you（你）， we， you（你們）， they時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要用動(dòng)詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問句時(shí)，不能直接在動(dòng)詞上變，而是要借助另一類動(dòng)詞：助動(dòng)詞do， does。如：He doesnt like math.I dont go to school by bike today.實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語。

以下這個(gè)練習(xí)題能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞在否定句和疑問句中的用法。

例句1：She is in Class One， Grade Two.

否定句：She is not in Class One， Grade Two.

一般疑問句：Is she in Class One， Grade Two？

回答：Yes， she is. （No， she isnt.）

例句2：He comes to school on foot.

否定句：He doesnt come to school on foot.

一般疑問句：Does he come to school on foot？

回答：Yes，he does.（No，he doesnt.）

仿照例句改寫下列句子（寫出否定句，一般疑問句及肯、否定回答）：

1. I am happy.

2. Kangkang often plays football.

3. They are on the desk.

4. He has big eyes.

（五）通過動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法

漢語里沒有時(shí)態(tài)的說法，但英語中每個(gè)句子都會(huì)用一種時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)是通過謂語動(dòng)詞（be動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）的變化體現(xiàn)的，能注意到并掌握好這點(diǎn)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。所以教師在每一節(jié)英語課堂上都應(yīng)該重視時(shí)態(tài)教學(xué)。

（六）查缺補(bǔ)漏，形成經(jīng)驗(yàn)

1.以造句、寫作等形式檢驗(yàn)學(xué)生對be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞用法的掌握情況。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看見句子就問三個(gè)問題：

（1）要用哪類動(dòng)詞作謂語？（表示主語“干什么”則考慮實(shí)義動(dòng)詞，表示主語“怎么樣了”或者“是什么”就用系動(dòng)詞。）

（2）這個(gè)動(dòng)作是誰發(fā)出的？人稱是單數(shù)還是復(fù)數(shù)？

（3）這個(gè)動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的？用什么時(shí)態(tài)？

3.教授學(xué)生口訣：英漢語言有差異，be/do不能放一起，仔細(xì)琢磨細(xì)分析，語法千萬要牢記。

（七）與同行交流心得，廣泛聽取同行意見

以公開課的形式，邀請其他教師參與be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞歸類課的課堂活動(dòng)，并在課后反饋、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，修正不當(dāng)之處。

面對七年級學(xué)生寫作中出現(xiàn)的be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞混用的問題，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以積極的工作態(tài)度和積極的心境對待這個(gè)問題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學(xué)藝術(shù)，通過科學(xué)的方法措施，采取豐富生動(dòng)的形式，精心組織七年級學(xué)生開展be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞造句。

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（責(zé)任編輯周侯辰）endprint