周蕾

圍棋源于中國，古代稱為弈，是人類歷史上最悠久的一種棋類游戲。在學(xué)校開展圍棋教學(xué)活動，不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在此，結(jié)合江蘇省靖江外國語學(xué)校在圍棋特色學(xué)校建設(shè)過程中形成的圍棋活動課程化、層次化、互動化、考級化、人文化的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析，為促進(jìn)學(xué)生陽光發(fā)展，為學(xué)校特色建設(shè)建言獻(xiàn)策。

一、前言

圍棋是一種智力游戲，容易推廣和普及，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗、社會交往等方面的能力，可發(fā)揮重要的作用。近年來，靖江外國語學(xué)校積極開展圍棋特色學(xué)校的建設(shè)，落實圍棋特色學(xué)校建設(shè)的研究，明確專人主管此項研究工作，根據(jù)學(xué)校特點，制訂出了切實可行的《靖江外國語學(xué)校圍棋特色工作活動方案》，定期召開創(chuàng)建圍棋特色工作會議，以便順利開展圍棋教學(xué)活動。學(xué)校配備了專職圍棋指導(dǎo)教師，聘請了校外輔導(dǎo)員。學(xué)生人人學(xué)圍棋，人人參與圍棋活動。通過圍棋讓學(xué)校的特色有了項目獨特性、水平先進(jìn)性、時空廣泛性、社會認(rèn)同性。

近幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，全體教師的不懈努力下，圍棋校本課程步入了全面發(fā)展階段，形成了課程化、層次化、互動化、考級化、人文化的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生陽光發(fā)展，使學(xué)校走上了“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！比酵七M(jìn)的創(chuàng)建圍棋品牌之路。

二、圍棋特色學(xué)校建設(shè)攻略

1.圍棋教學(xué)課程化

學(xué)校根據(jù)實際情況，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，不斷完善圍棋校本課程綱要，編寫圍棋校本教材，根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“體育藝術(shù)2+1”相關(guān)文件精神為參考，制訂了符合本校實際的圍棋教學(xué)方案。

首先是入門階段。主要教會學(xué)生“圍棋基本知識”“基本吃子方法”“圍棋基本死活”“對局規(guī)則”等。其次是初級階段。主要教會學(xué)生“棋子的價值”“圍棋基本對殺方法”“圍棋布局”“勝負(fù)計算”等。最后是中級階段。主要教會學(xué)生“圍棋基本對殺方法” “圍棋劫的知識”“中盤對決”等。

為了保證教學(xué)內(nèi)容的有效落實，學(xué)校把圍棋教學(xué)全面納入教學(xué)計劃，以保證每班每周有一節(jié)圍棋課。校圍棋教研組也制訂了《圍棋實踐活動方案》，按年級組劃分，根據(jù)學(xué)生年齡特點和實際水平有針對性地備課，組織學(xué)生開展圍棋活動。

2.圍棋教學(xué)層次化

為了滿足不同年齡、不同水平學(xué)生的需求，培養(yǎng)個性化的特長生，學(xué)校構(gòu)建了符合本校實際的層次化班級教學(xué)，分別開設(shè)了普及班、提高班和精英班。通過普及與提高，學(xué)校特色體育項目現(xiàn)已形成梯隊，學(xué)生們也積極參加各級各類圍棋比賽。在圍棋教學(xué)的第一階段中，主要以講授為主，讓低段學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)基本的規(guī)則、方法；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用自由組合的方式，進(jìn)行對抗演練；對中高段的學(xué)生，教師針對教材的授課內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)獨立進(jìn)行探索、試練，獲取新知，尋找解決問題的最佳途徑，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

在圍棋教學(xué)的第二階段中，對低段學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師只做巡視、指導(dǎo)、點撥，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行對局練習(xí)，來幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決疑難問題。面對中高段的學(xué)生，讓他們與教師、同學(xué)一起討論、交流，而教師要發(fā)揮主導(dǎo)性，進(jìn)行巧妙地“扶”，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，并及時給予其肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.圍棋教學(xué)互動化

（1）校內(nèi)互動

開展“同伴對局”“師徒結(jié)對”“師生對弈”活動，舉行“校園圍棋”賽和“圍棋攻擂”賽，開設(shè)“圍棋之窗”，舉辦征文、故事比賽等，不僅促進(jìn)了同伴之間、高低年級同學(xué)之間、師生之間的互動交流與交往，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的心智，提高了學(xué)生的棋藝，促進(jìn)了學(xué)生良好“棋品”的形成。

（2）校外互動

一是與家庭合作互動。積極爭取家長的支持，并邀請家長參與“圍棋家校聯(lián)誼會”，參加學(xué)校開展的“親子活動（與孩子對弈）”和“父（母）子（女）同臺”擂臺賽等活動。密切的家校聯(lián)系，促進(jìn)了家校和諧，增強(qiáng)了家庭成員之間情感的交流溝通，提高了育人成效。

二是與社區(qū)合作互動。在社區(qū)進(jìn)行圍棋文化的宣傳，舉辦圍棋講座，邀請社區(qū)居民參與學(xué)校的圍棋比賽，既增進(jìn)了學(xué)生與社區(qū)居民的友誼，也提高了學(xué)生的服務(wù)意識。

三是與其他組織合作互動。與兄弟學(xué)校開展圍棋文化交流，通過舉辦“圍棋友誼賽”，讓學(xué)生積極參加各級、各部門組織的圍棋賽；邀請圍棋大使來校講座、指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

4.圍棋教學(xué)考級化

學(xué)校制訂了《靖江外國語學(xué)校圍棋棋手考級手冊》，對學(xué)生圍棋的基本知識、基本技能與棋品進(jìn)行考核。該考核由學(xué)生自主提出申請，分六個段位進(jìn)行，每學(xué)年考核一次。每一個段位的考核包括棋手的基本條件、棋藝水平要求、考核內(nèi)容三個方面。

第一階段：考段申請。學(xué)生根據(jù)自身的條件和考段表上要求提供的資料，提出申請。

第二階段：筆試實戰(zhàn)。學(xué)校以《靖江外國語學(xué)校圍棋棋手考段手冊》中規(guī)定的考段要求和內(nèi)容，對學(xué)生的基本知識和基本技能進(jìn)行筆試。實戰(zhàn)則先進(jìn)行班級比賽選拔，再進(jìn)行校級比賽。

第三階段：公布結(jié)果。結(jié)合筆試和學(xué)生的實戰(zhàn)情況，確定考段結(jié)果，學(xué)校給通過考段的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書，并記入其檔案。同時，還評出班級、年級段“高手”“擂主”和學(xué)校“棋王”，進(jìn)一步營造良好的圍棋學(xué)習(xí)氛圍。

5.圍棋教學(xué)人文化

一是融入棋文化教育。除了在考級活動中關(guān)注學(xué)生的思想品德外，還結(jié)合圍棋的起源、歷史、發(fā)展和有關(guān)圍棋的名句、對聯(lián)等，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生從整體上認(rèn)識圍棋、了解圍棋的文化內(nèi)涵，從而達(dá)到繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

二是開展“儒雅棋士”評比?！捌逅嚒薄捌迤贰彪p豐收，是學(xué)校開展圍棋活動的終極目標(biāo)。為了提升學(xué)生的“棋品”，學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生的特點，制訂了分段的“學(xué)大師，促棋品，爭當(dāng)儒雅棋士”的具體要求。學(xué)生們互為榜樣，人人參與，每學(xué)期評比一次。評比中重“棋品”，人數(shù)不限，只要達(dá)到要求，人人都有成為“儒雅棋士”的機(jī)會。此活動促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，也使學(xué)生的棋藝得到了更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

學(xué)校圍棋校本活動課程的育人功能在以上“五化”策略的引領(lǐng)下，得到了進(jìn)一步發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、心理品質(zhì)的形成等方面起到很好的推動作用。圍棋教學(xué)活動，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，也進(jìn)一步彰顯了學(xué)校的品牌特色。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint