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        “森林式”教育理念下的班級管理藝術(shù)

        2017-10-27 10:11:33劉卉
        中國教師 2017年18期
        關(guān)鍵詞:鳥兒森林班級

        劉卉

        所謂“森林式”教育就是要關(guān)注教育的全體性和公平性,以森林般博大的胸懷,涵養(yǎng)性情、愛好、風格各異的學生?!吧质健苯逃铝τ谶€原教育的本質(zhì)。在這一理念的指導下,高中班主任不應(yīng)成為“管家”,更不應(yīng)成為大學加工廠的“程序員”,按照統(tǒng)一標準復(fù)制學生,而應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變,上升到更高的層次,要做“啟蒙者、智者、師者”合而為一的

        專家。

        一、激發(fā)學生的理想

        高中階段是每個學生成長過程中的重要時期,其重要性不言而喻。在這一階段,學生對世界、社會、人生似懂非懂,又充滿了向往和好奇。他們在心底開始悄悄地謀劃著自己應(yīng)該成為什么樣的人,走什么樣的路,但是,極少有學生能夠一下就目標明確并一以貫之,只有去行動、探索、試錯,才能發(fā)現(xiàn)自己的天賦特長和真正的興

        趣所在。

        “森林式”教育提倡根據(jù)學生自身的特點,引導其明確人生方向,健康發(fā)展,幸福成長,適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和時代的需要。在這一理念下,作為高中生的班主任應(yīng)是點燃學生理想的啟

        蒙者。

        一方面,作為班主任,在日常教學中,不僅要細心觀察、分析、理解、把握每個學生的思想動態(tài)、興趣、特長,而且要適時去挖掘、發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的每一個閃光點,激發(fā)學生的創(chuàng)造力和持久力,摒棄那種以“高考成績論英雄”“一考定終身”的思想,點燃他們心中的理想,走出“鳥籠”飛向廣闊的“森林”;另一方面,“森林式”教育絕不是放任自流,任由鳥兒在“森林”中亂飛亂撞,而是主張讓鳥兒自由飛翔的同時,還要讓鳥兒掌握飛翔的本領(lǐng),飛得更加高遠。所以,為了適應(yīng)現(xiàn)在高考選拔方式,應(yīng)試和素質(zhì)要兩手抓,兩手都要硬,做到“應(yīng)試教育不怕考,素質(zhì)教育不怕比”。

        之前,筆者與學生一起觀看了《建軍大業(yè)》,觀后大家激情澎湃,在這種氛圍下,筆者對學生進行了適時引導。1927年,剛剛二十幾歲的毛澤東、周恩來、葉挺、蔡晴川等,站在時代的潮頭,為挽救民族危亡,不顧個人生死,毅然決然站在了南昌起義的最前線,是為什么?因為理想在閃光,點燃了責任與使命的

        火種。

        二、真誠與學生溝通

        每個時代的學生都有其獨特的時代烙印,現(xiàn)在的高中生都是接近“00后”的孩子,他們情感細膩但個性突出。班主任應(yīng)該經(jīng)常與學生進行溝通和交流。

        首先,理解是基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的迅猛發(fā)展,高中學生接觸的各種信息量不亞于成人,有的甚至比成人還多。此外,現(xiàn)在的高中學生學業(yè)壓力較大,如果教師用那種權(quán)威式、高壓式的教育方式對待學生,勢必造成矛盾和沖突。高中階段是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期,班主任要充分理解他們迷茫期的困惑、叛逆期的狂躁。只有在充分理解的基礎(chǔ)上,溝通才可能是平等、寬容、無障礙的,對其今后的發(fā)展才能產(chǎn)生積極的作用和影響。

        其次,信任是橋梁。溝通不同于對學生的訓誡。很多學生對班主任找自己談話、溝通有一種思維定式。他們認為,老師要么就是批評我違規(guī)違紀,沒有認真學習;要么就是給我講道理,讓我認真學習。在他們看似虛心聽話的外表下,不乏這樣的內(nèi)心獨白:這些道理其實我都懂;說來說去無外乎這些說教。其實這并不怨學生,溝通沒有直抵心靈,浮于說教和訓誡的表層,學生自然不會買賬。究其根源,師生雙方信任不夠。教師不信任學生,不聽解釋、不容分說,姿態(tài)總是高高在上,學生自然就關(guān)閉了“心靈通道”。班主任不是監(jiān)督員和批評家,而是給學生足夠的信任。

        最后,融入是紐帶。只有真正融入學生,才能做到理解和信任。如何融入?只是多接觸學生還不夠,要以活動為抓手來進行帶動。一些突出班級特點的特色活動對凝聚班級合力、拉近班主任與學生的距離起著非常積極的作用。例如,2017屆10班是筆者從高一一直帶到高三畢業(yè)的班級,在“森林式”教育理念的引領(lǐng)下,筆者將班級分成8個小組,各種活動都以小組為單位進行競技和比賽。以“健康10班”為主題的體育活動有拔河比賽、跳繩比賽、籃球比賽、綜合項目競技;以“綠色10班”為主題的環(huán)?;顒佑姓奂埨斜荣悺嗉壩幕ㄔO(shè)比賽;以“勤奮10班”為主題學習活動的背誦大賽、語文知識競賽;以“團結(jié)10班”為主題的有拔河比賽、攝影比賽、登頂祥云山比賽;以“安靜10班”為主題的冥想活動。這些活動使師生、生生融合在一起,一個陽光、團結(jié)、向上、勤奮的班集體逐漸形成。學生將班主任當作家人和朋友,可以談天說地、可以直言不諱、可以觸及內(nèi)心的深處,平等、交心的溝通變得簡單而

        順暢。

        三、做指點迷津的師者

        “森林式”教育另一個要旨就是使教育回歸其本源,教師不僅要傳授給學生知識,也要告訴他們未來的人生路該怎么走。教師不能跟隨高考的“指揮棒”一切向分數(shù)看齊,為分數(shù)服務(wù),而是要轉(zhuǎn)向為學生服務(wù),真正回到教育的原點。

        唐山一中2012屆畢業(yè)生吳同學進入高中后,成績一直不理想,高二上學期期末,成績跌至底谷,他本人非常沮喪,斗志逐漸消磨;家長更是心急如焚,束手無措,于是他們向劉長鎖校長求助。劉校長在細致、綜合了解孩子的情況后,與班主任溝通,建議吳同學揚長避短,調(diào)整備考方向,轉(zhuǎn)向有一些基礎(chǔ)的美術(shù)特長,以增加高考競爭的砝碼。起初,學生及其家長都有些猶豫,為打消他們的顧慮,劉校長專門請來美術(shù)培訓專家對吳同學的情況進行全面評估。吳同學很快調(diào)整了方向,逐漸恢復(fù)了自信,在老師和家長的鼓勵下,他的文化課也突飛猛進,最終,以優(yōu)異成績考入北京理工

        大學。

        “森林式”教育理念指導下的教師就是要樹立指導學生,做導師型教師的意識。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。解惑與傳道授業(yè)同等重要,在某種程度上,甚至比傳道授業(yè)更重要。解惑重在指導,指導學生學會設(shè)定恰當、適合自身的學習活動和有效地學習方法;指導學生明白自己想學什么、獲得什么,如何利用學習資源;指導學生確立目標;指導學生了解自己、認識自己,選擇適合自己的專業(yè),適合自己的發(fā)展方向;指導學生了解社會,了解職業(yè),以便更好地做出人生的重大抉擇;指導學生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)、高尚健康的人格,從而健康的成長,也能健康地樂觀地服務(wù)于社會。

        “森林式”教育培養(yǎng)的學生不是高分低能的庸材,不是智勝德衰的歪材,不是身體孱弱的廢材,而是具有遠大抱負和強烈責任感、有自身獨特優(yōu)勢的有用之材?!吧帧笔区B兒磨礪翅膀的地方,絕不是鳥兒最后的天堂,“森林”會放飛鳥兒去翱翔在更廣闊的天空和海洋。教師的胸懷、眼界、能力、素質(zhì)、格局,都會決定對學生的培養(yǎng)與教育。羅素說:“偉大的事業(yè)是根源于堅韌不斷的工作,以全副的精神去從事,不避艱苦?!?作為高中班主任,作為一名“森林式”教育理念的踐行者,筆者深知任重道遠,將以不避艱苦的精神砥礪前行,努力讓“森林”郁郁蔥蔥,更加廣闊!

        (作者單位:河北省唐山市第一中學 )

        責任編輯:李莎

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