孔華云　劉曉敏

星期五，最后一堂課結(jié)束，我筋疲力盡地走進辦公室。同組的張老師在聊一周的工作，感慨道：“哎，現(xiàn)在的孩子和我們那時候真是不一樣了！什么事也不敢放手讓他們?nèi)プ觯团掳l(fā)生什么危險。老師什么都得管，每天累得不行。若是能像李鎮(zhèn)西老師那樣信任學(xué)生，我們的教學(xué)工作就會輕松容易許多！”一句無心之語，讓我陷入了沉思：難道在平日的教學(xué)中，我真的“越俎代庖”了嗎？是否應(yīng)嘗試信任學(xué)生并且學(xué)會放手呢？心動不如行動，就從當(dāng)下開始，嘗試用信任激發(fā)孩子對自身的要求，讓煩瑣的班級管理迸發(fā)出一個又一個奇跡！

“放飛”信任先得“以身作則”。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師在各項工作中只有以身作則、說到做到，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中才能嚴(yán)于律己、恪守本分；教師若是輕許諾言卻又言而無信，學(xué)生自然就會聽而不聞以致寵辱不驚，班級工作更會一盤散沙。

古今中外，類似的事例數(shù)不勝數(shù)。著名教育家張伯苓，相繼創(chuàng)辦三所南開學(xué)校。他特別重視自身師德修養(yǎng)，處處以身作則。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了，立刻認(rèn)真嚴(yán)肅地勸告那個學(xué)生：“煙對身體有害，一定要戒掉它?！睂W(xué)生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難，并沒有惱羞成怒，而是歉意地笑笑，將自己的煙全部取來并且當(dāng)場銷毀，還折斷自己用了多年的煙袋桿，然后誠懇地說：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫唬瑥哪且院螅僖膊晃鼰?。有如此榜樣，學(xué)生怎會再犯？

回想起今年開學(xué)，初次接觸三年級的學(xué)生，第一個月，我有些不知所措、無從下手—從字詞的標(biāo)注到作業(yè)的書寫，從晨讀的要求到小測的收發(fā)……原來可以放手交給學(xué)生辦的事，都改為親力親為，導(dǎo)致自己負(fù)擔(dān)很重。怎么辦？難道三年級的學(xué)生就不能得到老師的信任？輾轉(zhuǎn)反側(cè)幾個不眠之夜，我決心放慢腳步，逐漸樹立信心，對學(xué)生放手—充分利用班級的實物展臺、投影等設(shè)備，教學(xué)生怎樣畫詞、怎樣做作業(yè)；根據(jù)班級內(nèi)各個小組的“軍銜晉級榜”，教他們怎樣收發(fā)作業(yè)和改錯；自己的板書端正規(guī)范，再要求學(xué)生書寫整齊；每天的工作不拖拉、不糊弄，要求學(xué)生也同樣，今日事今日畢。一個月之后，原本手忙腳亂的我慢慢地變成了有條不紊的指揮官。原來信任不分年齡高低，關(guān)鍵是教師要以身作則。教師是一本活教科書，學(xué)生則是我們言行的縮影，班級管理中要想“放飛”信任，從教者首先就得以身作則。信任，是一種言出必行的身教。

“放飛”信任還要一視同仁。教師在工作中得“一碗水端平”。同樣一件錯事，發(fā)生在“好學(xué)生”身上，教師不能輕易原諒；發(fā)生在“差學(xué)生”身上，教師亦不能不依不饒。無論是誰，做對了就表揚，做錯了就批評，一定要一視同仁。如此一來，學(xué)生才會覺得老師是公平的，才能給予老師最無私的信任，教師也才可以將班級工作放心交給學(xué)生。

我常在課上進行詞語聽寫，除了批閱對錯外還要評比書寫。有一次，有兩張小測紙上沒有名字，一張書寫潦草，另一張字雖一般但很認(rèn)真。點名之后，只剩下兩個孩子仍然站著—學(xué)習(xí)優(yōu)秀的王剛和基礎(chǔ)較差的孟遠(yuǎn)。王剛最近比較懶散，孟遠(yuǎn)卻積極向上，兩張小測的主人不言而喻。我的心里一下子就有了底，好學(xué)生犯錯，是點名批評還是以柔克“剛”？對，要一視同仁。于是，我調(diào)整了下情緒，心平氣和地對他倆說：“老師相信書寫潦草的那個同學(xué)明天一定會給我一張方方正正的字！”第二天早晨，王剛來到我的辦公室，交給我一張漂亮的鋼筆字，這張紙的最下面寫著一句讓我感動的話—老師，您放心！我再也不會辜負(fù)您對我的信任！這之后，學(xué)生們和我親密多了，特別是王剛，有什么事也喜歡和我說了。班級的學(xué)習(xí)氛圍明顯好了很多，而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大，我打心眼里高興。

“放飛”信任更需“人盡其才”。俗話說：“尺有所長，寸有所短?！逼饺盏陌嗉壒芾碇?，教師要因人而異，合理安排班級工作，揚長避短，“人盡其才”，每個人都能實現(xiàn)自我價值，班集體也會迸發(fā)活力。

本學(xué)期任教的兩個班級有幾個特別調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常聽見他們不合時宜的說笑聲，地上和抽屜里的垃圾幾乎堆成山，他們的學(xué)習(xí)成績也不甚理想。怎樣才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？投其所好，讓想當(dāng)“官”的他們負(fù)責(zé)某一項任務(wù)（看著背書或收發(fā)作業(yè)），增強他們的責(zé)任感，讓他們在壓力的督促下創(chuàng)造動力。慢慢地，課堂上的他們越來越專注了，舉手的次數(shù)也越來越多了。老師若是“胸有成竹”地放手，也會有事半功倍的效果呢！

不要認(rèn)為學(xué)生小，就什么也做不好，我們應(yīng)學(xué)會放手，信任學(xué)生。當(dāng)我們給予學(xué)生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個鼓勵的擁抱時，每個孩子都會像花兒一樣綻放自己最美的那一剎那。老師，請你也借給孩子們一雙信任的翅膀，讓他們在熠熠星空中展翅翱翔吧！

（作者單位：山東省榮成市石島實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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