陳建軍　徐升國　張文飛

摘要：企業(yè)對適崗人才的需求與高校對人才培養(yǎng)模式滯后的矛盾日益突出，已經(jīng)在一定程度上制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一國家戰(zhàn)略的推進，因此，建立互聯(lián)網(wǎng)學院，加大互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 人才 培養(yǎng)模式 跨學科 個性化

2015年全國兩會期間，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。這一國家戰(zhàn)略對人才提出了新的要求：跨學科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和個性化。企業(yè)對適崗人才的需求與高校對人才培養(yǎng)模式滯后的矛盾日益突出，已經(jīng)在一定程度上制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一國家戰(zhàn)略的推進，因此，建立互聯(lián)網(wǎng)學院，加大互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展趨勢及對人才培養(yǎng)的新要求

（一）下一代互聯(lián)網(wǎng)及其技術發(fā)展趨勢探析

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，已變成了一種工具。信息能量被廣泛附加于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之上，并正在改變和拉長傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈，參與人群由極客走向線上線下復合型人才，并使全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為可能。商業(yè)模式更加多元，互聯(lián)網(wǎng)應用更加普及。

云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設備、IPv6、語義網(wǎng)、HTML5、人工智能、網(wǎng)絡安全等技術的發(fā)展、迭代，代表著下一代互聯(lián)網(wǎng)技術方向。物聯(lián)網(wǎng)、智能設備，將開啟全新“人機交互、人網(wǎng)交互”世界。大數(shù)據(jù)將發(fā)揮大智慧，社會經(jīng)濟生活將進入真正的智能世界。

下一代互聯(lián)網(wǎng)，本質(zhì)特征是互聯(lián)網(wǎng)變成信息能量，像水電煤一樣重塑現(xiàn)實社會中的供需關系?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈從單純的線上向線下延伸，如視頻向上游內(nèi)容和下游硬件延伸，電商向上游商品定制和下游物流倉儲延伸。隨著產(chǎn)業(yè)鏈拉長，新一輪的互聯(lián)網(wǎng)競爭不再是單體的競爭，而是產(chǎn)業(yè)鏈（生態(tài)系統(tǒng)）的競爭。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術推動經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變局

1.互聯(lián)網(wǎng)技術推動產(chǎn)業(yè)結構變化。新一輪互聯(lián)網(wǎng)革命向各個產(chǎn)業(yè)領域滲透并加速融合，互聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、產(chǎn)業(yè)協(xié)作等企業(yè)級應用領域正在發(fā)揮著重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)已從單一的技術工具階段演進到重構產(chǎn)業(yè)生態(tài)及價值創(chuàng)造階段，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來。互聯(lián)網(wǎng)對產(chǎn)業(yè)的影響，包括兩個方面：一是作為一種生產(chǎn)力工具，大幅提升生產(chǎn)效率；二是作為一種理念與思維，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與革命。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術推動商業(yè)模式變化與產(chǎn)業(yè)鏈重塑。信息時代，以消費者為中心的C2B模式風行。C2B運作模式下，以消費者需求為起點，商業(yè)鏈條上一個一個環(huán)節(jié)地進行波浪式、倒逼式傳導?；ヂ?lián)網(wǎng)技術對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的變革，集中體現(xiàn)在三個方面：第一，研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重塑：由廠商主導變?yōu)橐韵M者為中心。第二，銷售環(huán)節(jié)的重塑：由線下推進向融合式全渠道營銷轉(zhuǎn)變。第三，產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)作的重塑：由企業(yè)內(nèi)部協(xié)作向全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同變革。

5.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動企業(yè)組織結構變化。信息技術是促動組織變革的根本驅(qū)動力。“云（云計算）+網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）+端（智能終端）”所代表的開放性、分布式、對等性等技術特征，“人人參與”“端到端透明”等互聯(lián)網(wǎng)的基本精神，必然會映射到組織管理之中。無論在企業(yè)內(nèi)部還是行業(yè)內(nèi)部，組織生態(tài)化、平臺化的進化趨勢愈發(fā)明顯。

（三）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢對人才的新需求

從互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系構成、互聯(lián)網(wǎng)技術對產(chǎn)業(yè)結構、業(yè)態(tài)流程的調(diào)整來看，互聯(lián)網(wǎng)信息經(jīng)濟體系下，未來核心人才需求類型可以分為四類：一是著重信息基礎設施領域建設的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術人才。二是具備互聯(lián)網(wǎng)思維、懂互聯(lián)網(wǎng)技術的生產(chǎn)研發(fā)人才。三是有互聯(lián)網(wǎng)思維、懂互聯(lián)網(wǎng)運營的營銷人才。四是產(chǎn)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)、投資人才新需求。這四類人才都被打上了互聯(lián)網(wǎng)標簽?；ヂ?lián)網(wǎng)思維成為從業(yè)人員的基本素質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)技術與應用成為從業(yè)人員的基本知識與技能。

互聯(lián)網(wǎng)信息經(jīng)濟時代，對人才知識技能方面的新需求體現(xiàn)在四個維度：一是科學的思維能力、思考能力；二是融入互聯(lián)網(wǎng)基因的綜合能力與素質(zhì)；三是通用技術能力，包括底層技術能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的通用能力，以及應用技術的能力；四是產(chǎn)業(yè)融合跨界能力，主要在被互聯(lián)網(wǎng)解構的產(chǎn)業(yè)中，如商業(yè)知識、網(wǎng)絡安全知識、UI設計等。

二、互聯(lián)網(wǎng)人才需求現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)市場結構：互聯(lián)網(wǎng)技術及應用職位激增，部分傳統(tǒng)就業(yè)崗位消失

麥肯錫全球研究院發(fā)布《中國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：互聯(lián)網(wǎng)對生產(chǎn)力與增長的影響》報告指出，互聯(lián)網(wǎng)革命將提高生產(chǎn)率，至2025年將為中國創(chuàng)造4600萬個新就業(yè)崗位，并多與大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡營銷等高技能有關。而與此同時，將有3100萬個傳統(tǒng)就業(yè)崗位被淘汰。

（二）產(chǎn)業(yè)人才新需求：“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求爆發(fā)

從互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系構成、互聯(lián)網(wǎng)技術對產(chǎn)業(yè)結構、業(yè)態(tài)流程的調(diào)整來看，互聯(lián)網(wǎng)信息經(jīng)濟體系下，未來核心人才需求類型可以分為四類。一是著重信息基礎設施領域建設的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術人才。信息經(jīng)濟時代，智能硬件、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等產(chǎn)業(yè)正在成為新的基礎設施產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)對于人才需求量在未來將呈現(xiàn)急速膨脹之勢。二是具備互聯(lián)網(wǎng)思維、懂互聯(lián)網(wǎng)技術的生產(chǎn)研發(fā)人才。三是有互聯(lián)網(wǎng)思維、懂互聯(lián)網(wǎng)運營的營銷人才。這兩類人才在互聯(lián)網(wǎng)應用及服務行業(yè)（新興互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟形態(tài)）、“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)需求突出。四是產(chǎn)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)、投資人才新需求。在“大平臺+小前端”的趨勢及良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)正在掀起自主創(chuàng)業(yè)潮。具備互聯(lián)網(wǎng)思維、懂得互聯(lián)網(wǎng)技術及熟諳互聯(lián)網(wǎng)運營的綜合性產(chǎn)業(yè)投資與創(chuàng)業(yè)人才需求隨之劇增。

（三）對人才知識技能提出新需求

互聯(lián)網(wǎng)信息經(jīng)濟時代，除對人才知識技能方面體現(xiàn)四個維度的新需求外，還對人才基本素質(zhì)提出了新的要求。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，創(chuàng)新精神、跨界能力、學習能力、資源整合能力、溝通能力、協(xié)作能力等成為互聯(lián)網(wǎng)人才的基本綜合素質(zhì)要求?？茖W的思維能力，注重的是思考能力、悟性、能夠跟上技術發(fā)展趨勢，這是一種底層的基礎素養(yǎng)?？茖W的思維，是預判、洞察新技術、新趨勢的基本素養(yǎng)要求。endprint

三、互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)設置老化，大量新興崗位需求無法滿足

由于我國高校學科專業(yè)設置需要經(jīng)過一定程序才能調(diào)整，而高校學科專業(yè)設置的調(diào)整并非根據(jù)社會發(fā)展和市場對人才需求快速改變。而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對人才的創(chuàng)新能力、跨界能力、學習能力、資源整合能力、溝通能力、協(xié)作能力等提出了許多新的要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了像互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等大量新興崗位，需求無法得到滿足。

（二）課程內(nèi)容無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的變化

長期以來，我國高校教育與市場在知識、能力教育方面就存在著一定的脫節(jié)，大學所授課程內(nèi)容與行業(yè)需求不符。例如從互聯(lián)網(wǎng)技術來講，大學培養(yǎng)的學生都是建立在JAVA等技術平臺上，而現(xiàn)在流行在安卓和蘋果iOS平臺上開發(fā)，學生短時間內(nèi)無法適應?；ヂ?lián)網(wǎng)設計人才也要不斷適應在觸屏上進行網(wǎng)頁的設計。以信息技術為核心的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速的發(fā)展，對目前知識、技能相對落后的高校教育提出了更大的挑戰(zhàn)。

（三）實踐教學比例偏低

實踐能力不足已經(jīng)成為高校互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的重要問題。高校一直沿用內(nèi)容陳舊形式單一的公共課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及實踐課體系模式，其中，實踐課僅占較小的比例份額，導致學生缺乏動手能力和實際項目操作的經(jīng)驗。

專業(yè)結構和知識體系設置的不合理影響了學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。專業(yè)人才培養(yǎng)針對性差，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，使得學生在本科期間學習的知識技能在未來的工作中無用武之地。

（四）重知識，輕能力，培養(yǎng)目標不適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

由于實驗條件、經(jīng)費等限制，我國高校本科與?？平逃毡榇嬖谧⒅刂R和技能的傳授，忽略了創(chuàng)新觀念和能力的培養(yǎng)，這一問題在互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中更加突出。由于大多數(shù)專業(yè)設置比較狹窄，專業(yè)知識采用分塊教學，缺乏相關學科的融會貫通，限制了學生的專業(yè)視野和環(huán)境適應能力。

（五）教育模式不能完全適應互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)需求

目前高校師資團隊主要集中在有限的全職教師身上，他們在教學中要同時兼顧教學、學術研究和設計實踐，往往顧此失彼。另外，互聯(lián)網(wǎng)各專業(yè)的學科交叉性明顯，這使得精通于一個方向的教研人員很難在短時間內(nèi)將相關核心知識傳播給學生。

產(chǎn)學研合作教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。通過校企合作開發(fā)項目、加強實踐教學和頂崗實習，聘請業(yè)界和學界資深人士來學院長期講課能夠有效改革人才培養(yǎng)模式、更新教學內(nèi)容和課程體系，了解行業(yè)企業(yè)需求。然而，由于我國高校固有的教育模式，產(chǎn)學研合作教育模式往往難以長期深入地開展下去，業(yè)界資深人士授課無法形成常態(tài)，極大地影響了教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的接軌。

四、互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的相關建議

（一）互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的思維創(chuàng)新

1.互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中的互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，對各類商業(yè)形態(tài)和實體經(jīng)濟產(chǎn)生了影響，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為構建未來生產(chǎn)方式和生活方式的基礎設施。用互聯(lián)網(wǎng)思維對企業(yè)價值鏈、商業(yè)業(yè)態(tài)審視的思考方式也逐漸由互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)向全行業(yè)滲透。面對互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展新形勢、面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新格局，用互聯(lián)網(wǎng)眼光審視互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)思維是人才培養(yǎng)真正契合市場人才需求、滿足人才個性發(fā)展的核心問題。

因此，互聯(lián)網(wǎng)思維是新型互聯(lián)網(wǎng)學院與傳統(tǒng)大學教育理念的最本質(zhì)差異?；ヂ?lián)網(wǎng)學院是持“互聯(lián)網(wǎng)+”的邏輯，通過將互聯(lián)網(wǎng)思維與金融、商務、版權、媒體等實體產(chǎn)業(yè)相結合，在互聯(lián)網(wǎng)思維基礎上增加實體產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能，其本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)思維的人才培養(yǎng)模式。

從互聯(lián)網(wǎng)思維的具體內(nèi)容看，互聯(lián)網(wǎng)思維包括九大思維：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、大數(shù)據(jù)思維、社會化思維、平臺思維和跨界思維。在互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中主要涉及用戶思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維和跨界思維。

2.互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)整體生態(tài)環(huán)境建設?；ヂ?lián)網(wǎng)人才成長環(huán)境應該是一個由院校、企業(yè)、機構、政府等眾多要素構成的復合生態(tài)系統(tǒng)。

構建互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)整體生態(tài)環(huán)境可采取“產(chǎn)學官”合作創(chuàng)新模式，其中心內(nèi)容是政府、企業(yè)、院校相互協(xié)作、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過契約集成長期的優(yōu)勢相長、風險共擔、要素相互流動、組織松散結合的新型合作。

具體到互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境建設，可以將其打造為類似于森林的復合生態(tài)系統(tǒng)，即互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的“教育培訓森林”。在“教育培訓森林”中，各類院校、培訓機構、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會、政府部門等共同協(xié)作，建設一套整體覆蓋本科教育、專業(yè)院校提升、雙學位制、職后繼續(xù)教育、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實習、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)、其他專業(yè)學生普修互聯(lián)網(wǎng)課程；為“教育培訓森林”中的各層次人才提供個性需求的“養(yǎng)分”——培訓，為其提供適宜的“發(fā)展空間”——崗位，為其提供持續(xù)成長的“肥料”——教育等；“教育培訓森林”中的優(yōu)秀人才又反哺“營養(yǎng)沃土”，輔助其他人才成長。

（二）開展互聯(lián)網(wǎng)人才O2O培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)人才O2O培育基地將緊緊圍繞人才培養(yǎng)價值鏈（人才輸入人才加工人才輸出），由互聯(lián)網(wǎng)實體學院、O2O職前職后培育基地、互聯(lián)網(wǎng)技術及應用O2O實驗室、互聯(lián)網(wǎng)人才創(chuàng)業(yè)樂園等模塊有機組成，關注價值鏈中的核心環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)；由相關院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會、培訓機構、政府部門等組織協(xié)同合作，保障人才輸入和人才輸出環(huán)節(jié)順利進行；構成互聯(lián)網(wǎng)人才成長發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，使各類人才在“人才森林”中獲得足夠的養(yǎng)分、充足的成長空間，提供人才培養(yǎng)價值鏈中其他輔助性服務；最終形成人才輸入-人才加工-人才輸出-人才反哺的良性循環(huán)機制，培養(yǎng)層次豐富的基礎應用人才和高端研發(fā)管理人才集群，人人擁有充足提升空間、成長通道的人才格局。endprint