摘要：藝術生的英語聽說對于藝術生來說雖然困難，但如果將其融于生活融入舞臺那么藝術生的興趣被調(diào)動時，他便能將語言融入于生活實踐，而藝術性的教學方式和表達方式，更能讓藝術生們體驗到英語的樂趣，從而投入身心去學習去了解，藝術類學生的聽說也會突出。

關鍵詞：藝術類院校；英語；聽說教學

引言：

隨著大學英語的教育改革，對于教學的規(guī)范化要求也有了很高的要求，而一個學校如何想要取得成績則需要有著科學多元的制度，需要學校嚴格的實施，而藝術類學生的表演方面對于英語的聽說要求又普遍較高，因此對于英語的聽說教學便顯得尤為重要。

一、將英語聽說融于生活，融于舞臺

藝術類學生文化基礎稍顯薄弱，因此更需要學校加大管理教學和實際應用的力度，甚至可以舉辦一些藝術類的活動讓學生表演，比如聊城大學的大型舞臺劇《似水流年》，在當時就是取得了很高的評價。許多學生認為校園音樂舞臺劇《似水流年》節(jié)目新穎、大膽，表現(xiàn)了社會風俗、不拘形跡，校園和生活緊密聯(lián)系在一起，在這種形式下打破了以往學生常規(guī)的表現(xiàn)，將英語學習有效地呈現(xiàn)在觀眾的面前，觀眾覺得課堂外交流能力和成長能力得到了全面的提升，也讓他們了解了英語的美麗并表達了對學校熱切的熱愛之情渲染了他們的青春與熱血。因此，融入生活融入舞臺才能讓藝術生們有著別樣的熱情，有著可以在舞臺強揮灑熱血的激情，這樣會全面調(diào)動他們的學習積極性，而聽寫之中的“Listening and Speaking”更是提升學生日常口語的基礎，比如開學第一課可以用到“Speaking”中的introduce myself來介紹自己既可以提升學生的膽量，又可以了解他們的英語水平。同時讓兩個同學上臺對話對于口語的發(fā)揮和鍛煉也是一個難得的好機會，藝術類的學生最后有很大一部分是會去舞臺的，而當今的國際形勢如果聽說能力的不足可能會影響其終身，因此藝術生的聽說教學刻不容緩，同時也要融入他們的生活之中，也只有這樣他們才能融入舞臺融入作品，平時也可以要求學生多唱些英文歌曲，無論何時何地，都能讓學生唱上英文歌曲，這也是練習英語口語的好方法，而且比較容易。同時練習英語口語能達到事半功倍的效果，除了唱英語歌曲拓展詞匯外，學生的英語發(fā)音準確也會有相應的進步，還可以讓學生在舞臺上更好的發(fā)揮，真正做到融于生活融于舞臺。

二、提升英語的藝術性，使用學生可接受的學習方法

藝術生對于學習英語這些比較枯燥的英語可能會有些煩躁，而對于歌曲藝術類卻有著別樣的喜愛。因此將“Culture Express”這一板塊中讓學生編成曲子并自主填曲，下一節(jié)課的時候讓學生上臺演唱，不僅僅會加強學生的詞匯量，也會增強學生對于藝術的理解以及實踐，同時讓學生有了雙語表演的經(jīng)驗，讓學生全方面得到發(fā)展，同時讓學生學會去積累，積累是寫作的關鍵，包括語言材料積累的文本風格，生活經(jīng)歷、思想和情感。在教學中，應當注重引導學生從閱讀中積累材料，把這些單詞和句子段落文本，運用到學生的語言倉庫。只有這樣才能激發(fā)學生們的創(chuàng)作熱情引到學生走向成功的道路，英語是記憶的一門很強的學科，在教學活動中，教師應在課堂教學中風趣幽默的講課，這對教學和學習都是很有幫助的事情。在一個幽默輕松的課堂環(huán)境中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生的記憶思維；可以活躍課堂氣氛，輕松的氣氛讓人感覺舒服，可以加深學生的記憶，促進教師和學生之間更好的溝通；能提高教學效果，批評可能會導致學生產(chǎn)生逆反心理。從而影響到他們的學習，而用幽默的語言，學生則很容易接受，從而縮小學生和教師的教學語言距離。幽默是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師良好態(tài)度的反映，體現(xiàn)了教師內(nèi)涵豐富、涵養(yǎng)高度。而積累則是一個必要的步驟“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有拿出說出英語的熱情，一個字母一個字母的通過藝術的方式積累，學生便能取得成功，藝術學生在高中時因為專心于特長因此學業(yè)較輕松，而到了大學后這種思想也被帶入了學校之中。也因如此則更加需要用學生所可以接受方式來學習，不僅僅要學，更要學以致用，不僅僅用到考試中，更要用到他們的未來，用到他們的事業(yè)中去，聽和說本就是一門語言的基礎。因此聽說教學對于藝術類學生來說就顯得尤為重要，甚至是必須要掌握的。

三、加強藝術生的口語表達能力，采用多樣化的語言表達方式

學好一門語言，不僅僅要掌握他的方式，更要掌握他的精髓，而口語的練習正是英語中的重中之重，因為不管語法有多好，一旦口語不好，也便成為了“啞巴英語”，真正實踐中說不出一句話來，而“Conversation”中的“Exercises”中對于學生的口語的練習就有很大的幫助，而語言的表達方式有很多，可以唱可以朗誦，甚至可以通過戲曲來表達出來，因此口語表達，而且學藝術的學生只關心自己的高考成績能達到訓練標準，不重視英語口語能力和學習英語的能力提高；另一方面，傳統(tǒng)的課堂學生比較依賴于老師，只做到了安靜卻做不到互動，學生與老師無法做到充分的交流與討論，因此課堂效率也會變得低下。因此，認知基礎的不扎實和學習藝術學生的獨特性，改革英語教學，探索英語口語教學模式和特色教育策略勢在必行。有效互動教學是語言教學的最重要的語言教學模式，是交際教學思想的一種形式，它遵循“做”，強調(diào)通過在目標語言互動學習語言的原則，從而提高學習者的交際能力?？谡Z交際是從生活中發(fā)掘的，更是源于生活而提升的，一個學生無論學習多么好，脫離了生活的實際也是無用的。它符合新英語課程倡導學生通過經(jīng)驗、實踐、參與、合作互動的要求?；邮亲钣辛Φ慕涣饕彩亲钣行У谋磉_方式，而不同的表達方式也更能給學生帶來新的靈感。

結(jié)束語：

藝術生由于表演節(jié)目的原因，對于聽和說的要求較高，因此更需要多學習多了解，這不僅是對考試，更是對未來是有巨大的好處的，而良好而又合適的方法則是他們努力學習的動力。

參考文獻：

[1]王麗娜《如何提高藝術類大學生的英語聽說能力——從全國大學生英語競賽看藝術類大學英語教學》[J].2009（5）：142-143.

[2]張梅《互動教學理論在高中藝術生英語口語教學中的應用》[G].2003（41）.

作者簡介：王海宇（1987-）男，漢族，吉林吉林人，助教，四川電影電視學院英語教師，研究方向：英美語言與文化。endprint