肖桂林

朋友，您可曾聽(tīng)過(guò)這樣一首歌：“每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，總有這樣一抹燈光依然閃爍；您可曾見(jiàn)過(guò)這樣一群人，別人都在休閑娛樂(lè)的時(shí)候，他們卻奮戰(zhàn)于茫茫的題海；您可曾想過(guò)，有這樣一種事業(yè)，它是那樣崇高、無(wú)私與神圣……”

作為從事這一神圣事業(yè)的一分子，我又何嘗不為自己所從事的事業(yè)而感到驕傲和自豪呢？在新課程改革的浪潮中，我深感自己肩上責(zé)任之重大，也充分意識(shí)到自己知識(shí)的淺薄與理論的缺乏。說(shuō)到這還要從那節(jié)數(shù)學(xué)課上的一道題談起。

記得那節(jié)數(shù)學(xué)課上，我講的是如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的規(guī)律性問(wèn)題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探究了將一根面條反復(fù)捏合幾次能變成128根的問(wèn)題，探究了將一根長(zhǎng)方形紙條對(duì)折n次后有多少條折痕的問(wèn)題。在我的帶動(dòng)下，課堂氣氛異?；钴S，于是我隨機(jī)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些規(guī)律性問(wèn)題？”話音未落，王同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，有這樣一道題，說(shuō)的是把厚度為0.1毫米的紙片對(duì)折20次，它的厚度將有35層樓房那么高?！薄安豢赡馨?？”我疑惑著。她接著說(shuō)：“老師，這可是全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題呀！”“競(jìng)賽題？”我無(wú)言以對(duì)。尷尬的局面讓我的心里多少有些不舒服，我隨口說(shuō)道：“課后再說(shuō)吧，以后沒(méi)拿準(zhǔn)的問(wèn)題不要在課堂上問(wèn)，坐下吧！”冰冷的話語(yǔ)夾雜著一個(gè)冰冷的眼神送到了王同學(xué)面前。她緩緩地坐下了，似乎還想說(shuō)些什么，但終究沒(méi)有說(shuō)出口，只是眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。接下來(lái)的時(shí)間沒(méi)有人發(fā)問(wèn)了，靜得出奇的教室終于被一聲下課鈴所打破，我如釋重負(fù)地宣布下課。正當(dāng)我要走出教室時(shí)，一張小紙條塞到了我手里，上面寫(xiě)道：“老師，對(duì)不起！您也許誤會(huì)了，我并不是想出題為難您。這道題目是我在一張報(bào)紙上看到的，當(dāng)時(shí)我沒(méi)看懂，今天您讓我們舉例子，所以我想到了它，我還以為您會(huì)表?yè)P(yáng)我呢。可是……老師，您別生我的氣，好嗎？是我錯(cuò)了，以后我不問(wèn)了，再也不問(wèn)了……”

手里托著這張被淚水浸濕的紙條，我的心里波濤洶涌，紙條上的每個(gè)字都像一把尖刀一樣刺痛著我的心。

回到辦公室后，我做完了這道題，王同學(xué)說(shuō)的是對(duì)的，站在這“35層樓”前，我看到了自己的無(wú)知與渺小。我在做什么呀？我在打擊孩子們探索、創(chuàng)新的求知欲。我的課堂反應(yīng)，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的不滿，還不如說(shuō)是在維護(hù)自己所謂的自尊……在不停的自責(zé)與反思中，我上了一節(jié)令我終生難忘的數(shù)學(xué)課。課上，我在全體同學(xué)面前向王同學(xué)道了歉，并且和同學(xué)們一起解決了這道題。

也許對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這只是漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中的一個(gè)小插曲，但它卻使我的教學(xué)觀、學(xué)生觀發(fā)生了質(zhì)的變化。新課程改革下的教學(xué)絕不是教師的“一言堂”，絕不是一本書(shū)與一支粉筆的簡(jiǎn)單組合，而是要求我們的教師走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的心聲，和他們共同探究、合作學(xué)習(xí)。只有在新課程理論的引領(lǐng)下，在思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新中，在不斷地反思、實(shí)踐中，教師才能體會(huì)到新課程獨(dú)具的魅力：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它似乎是那樣的深不見(jiàn)底，不可琢磨，但是只要你走近它，輕輕一抓，它便會(huì)在你的手中。

（作者單位：漣源市楓坪中心學(xué)校）endprint