摘 要 河南工程學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)實行“2+1”實踐教學(xué)模式，就是將3年制的前2年以打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)為主；后1年進行校企合作，開展畢業(yè)頂崗實習(xí)，強化崗位所需的操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才，達到畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)，把“在校學(xué)生”與“職場員工”的過渡期在校內(nèi)完成。這是本專業(yè)近幾年開始的一種教學(xué)改革嘗試，具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。本文分別從評價主體、評價依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、評價對象、評價等級等角度針對實習(xí)學(xué)生、用人單位、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)單位指導(dǎo)老師等建立了綜合的實踐教學(xué)評價體系，以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 法律事務(wù) 專業(yè) 實踐教學(xué) 評價體系

作者簡介：高慶國，河南工程學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院法學(xué)副教授，研究方向：中國法律理論與實踐。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.099

一、法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)概述

河南工程學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的?？茖I(yè)，實行“2+1”教學(xué)模式，就是將3年制分為有機連貫又重點明確的前后兩個階段，即前2年以完成法律事務(wù)專業(yè)必需的基本理論教學(xué)任務(wù)，打好堅實的法律事務(wù)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)為主；后1年與用人單位（實習(xí)基地）合作，進行畢業(yè)頂崗實習(xí)，著重職業(yè)技能培養(yǎng)，強化崗位所需的操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才，達到畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)，把“在校學(xué)生”與“職場員工”的過渡期在校內(nèi)完成。這是河南工程學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)近幾年開始的一種教學(xué)改革嘗試，具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。目前法律事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括“2+1”中“2”階段的“社會實踐與法律服務(wù)”、“職業(yè)技能鑒定”、“模擬法庭”和“1”階段的為期一學(xué)年的“畢業(yè)頂崗實習(xí)”。在法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)實施的過程中，如何對法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的科學(xué)性和實效性進行評價，成為法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中十分重要的課題。

法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)的特色就是教學(xué)、就業(yè)一體化。在頂崗培養(yǎng)教育過程中，學(xué)院與頂崗單位共同制定教學(xué)計劃、實行教學(xué)監(jiān)督管理，同時在學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程中，加強協(xié)調(diào)和溝通，確保了學(xué)術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量，使“頂崗式”教育教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際。學(xué)院制定了校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師深入實習(xí)單位現(xiàn)場調(diào)研的實施辦法，每年利用寒暑假期安排相關(guān)教師到機關(guān)、企事業(yè)單位進行鍛煉、調(diào)研，將教學(xué)中的問題帶到用人單位，然后帶著實踐成果回來，將學(xué)習(xí)體會到的新技能、新知識變成講義或教材，讓教師進一步熟悉法律事務(wù)專業(yè)的實務(wù)現(xiàn)狀，同時“頂崗式”培養(yǎng)的學(xué)生，有了具體的崗位需求，學(xué)習(xí)也更為具體，縮短上崗前的實習(xí)期間。

法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)院和用人單位的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)人員、實務(wù)人員等優(yōu)勢，使校企資源得到有機的整合與共享。并且按照用人單位的實際需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。尤其是，學(xué)生在最后一學(xué)年的畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，用人單位可以讓學(xué)生享受企業(yè)用人的工資待遇，這樣不僅可減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生掌握了自力更生的謀生技能，獲得市場的認(rèn)可，真正成為對社會有用的人。

二、法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，編寫教案要充分考慮用人單位需求

法律事務(wù)專業(yè)根據(jù)校企合作協(xié)議，充分考慮用工機關(guān)、企事業(yè)的崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，突出實踐技能，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)用人單位需求追加源自用人單位的員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、用人單位文化、工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，再把企業(yè)新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝追加到法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中，充實教案內(nèi)容，與用人單位、與市場保持同步。法律事務(wù)專業(yè)堅持“依需定學(xué)，因需施教”的市場化原則，用人單位需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，確保專業(yè)所教就是用人單位所需。

（二）加強“雙師型”的教師隊伍建設(shè)

好的實踐教學(xué)，需要“雙師型”的教師隊伍。這支隊伍不但要精通法律事務(wù)專業(yè)理論知識，而且還要有較強的業(yè)務(wù)能力和實踐能力。需要學(xué)生掌握的實踐知識和技能，教師必須自己能先掌握、先做好，這樣才能真正向?qū)W生傳授實踐知識和技能，保證實踐教學(xué)的效果。加強“雙師型”的教師隊伍建設(shè)，首先，要鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)實踐科研項目，參與技術(shù)革新與改造，同時積極鼓勵教師參加實踐教學(xué)改革與實踐教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高實踐業(yè)務(wù)和實踐教學(xué)水平；其次，要從用人單位引進法律事務(wù)專業(yè)技術(shù)人員，實踐課程優(yōu)先由企業(yè)指派的工程技術(shù)人員和管理人員來承擔(dān)，發(fā)展他們成為專業(yè)雙師型教師隊伍的重要組成部分。法律事務(wù)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的實際情況，條件成熟時，把課堂設(shè)在人民法院、律師事務(wù)所等用人單位，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論與實踐相結(jié)合，縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）重視“2”和“1”的區(qū)別，加強“2”和“1”的聯(lián)系，做到“產(chǎn)教融合、校企合作”

法律事務(wù)專業(yè)實行“2+1”實踐教學(xué)的“2”階段側(cè)重“校內(nèi)實驗?zāi)M”，實踐教學(xué)的“1”階段側(cè)重“校外頂崗實戰(zhàn)”。法律事務(wù)專業(yè)實行“2+1”實踐教學(xué)的“2”階段和“1”階段都以培養(yǎng)有責(zé)任感、使命感的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)院在“2”階段主要是幫助學(xué)生奠定堅實的法律事務(wù)專業(yè)知識基礎(chǔ)；在“1”階段主要根據(jù)用人單位“頂崗”崗位職責(zé)要求，“校企合作，產(chǎn)教融合”，通過更精準(zhǔn)的工作崗位技能培訓(xùn)，提升并強化學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。因此，在“1”階段我們要強化法律事務(wù)專業(yè)與用人單位之間有效的戰(zhàn)略性合作，以“平等互利、優(yōu)勢互補、密切合作、共同發(fā)展”為原則，充分發(fā)揮雙方資源、技術(shù)和人才優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，“產(chǎn)教融合、校企合作”，在項目合作、技術(shù)交流等領(lǐng)域建立起全過程、全方位、多層面的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制，豐富法律事務(wù)專業(yè)“畢業(yè)頂崗實習(xí)”內(nèi)涵，讓用人單位進一步參與到學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)中來。

三、法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建的細化

（一）法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)學(xué)生評價體系的構(gòu)建

（二）法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師評價體系的構(gòu)建

（三）法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)實習(xí)單位指導(dǎo)老師評價體系的構(gòu)建

（四）法律事務(wù)專業(yè)“2+1”實踐教學(xué)實習(xí)單位評價體系的構(gòu)建

注釋：

申純.法律事務(wù)專業(yè)當(dāng)前實踐教學(xué)體系改革研究.教育.2016（7）.116.

張維秀.對高校法律事務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的探索.教育科學(xué)（引文版）.2017（6）.292.endprint