郝家勇

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！弊詫?shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合在全國(guó)開(kāi)展而來(lái)，涌現(xiàn)出許多好的典范，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，為了促使現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的健康發(fā)展，把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合引向正確地發(fā)展軌道，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ云錇橛嘘P(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 數(shù)學(xué) 課堂 應(yīng)用

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合必要性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容……，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用

1、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模來(lái)源于問(wèn)題，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如我用了幾何畫(huà)板制作了“平面截正方體“的課件，還在網(wǎng)上下載了“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在“二次函數(shù)”一節(jié)教學(xué)中，教師通過(guò)演示、驗(yàn)證這種形象的圖像能激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的作用。

4、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的全面提升。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。這一要求正好順應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)代化的潮流。計(jì)算機(jī)有能力存儲(chǔ)、管理和處理大量圖形、文字和數(shù)字信息。有計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)可直接增加學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)量和知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率。更有價(jià)值的是：在教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力、信息處理能力、分析問(wèn)題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用

1、搜集素材做好數(shù)學(xué)課件。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時(shí)間有限，精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次修改。因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)，以找到最適合的課件用于教學(xué)。

2、增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。用flash自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我對(duì)《立體圖形的展開(kāi)圖》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出粉筆盒，茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開(kāi)圖，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)正方體的不同的展開(kāi)圖中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序幾何畫(huà)板繪制的圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

3、遵守信息技術(shù)與課程整合的原則。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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