鄭娜

【摘要】近年來，互聯(lián)網(wǎng)不斷興起并深入到千家萬戶，信息技術(shù)日益得到人們的重視。信息技術(shù)作為一門專業(yè)性學科，其中有晦澀難懂的部分，為培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)，教學時也應(yīng)更加貼近生活以便提高學生的理解力。本文就生活化教學的意義展開闡述，論述其在教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學模式 信息技術(shù) 教學應(yīng)用

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0159-02

教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育已成為教學的主要目標，新課標對信息技術(shù)也提出了新的教學要求，旨在提高學生解決自身在生活中遇到的問題。在21世紀的當今社會，信息技術(shù)與我們的生活是分不開的，因此教師在展開教學時要將生活中的事件與課堂中的理論教學相互結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，增強其對知識的渴求度，將理論與現(xiàn)實生活進行有機的結(jié)合，使教學質(zhì)量逐步提高，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、生活化教學的重要意義

（一）降低知識理解難度，增強教學效果

眾所周知信息技術(shù)是一門專業(yè)性十分強的學科，由于小學生還處于成長階段，對事物的認識還存在很大的局限性，此時將生活中的事例融入到教學中，能夠使學生在自身認知范圍內(nèi)對知識進行了解，再加上教師的解讀，學習效率不言而喻，這樣一來教學質(zhì)量就會得到顯著的提高，學生對課堂內(nèi)容的掌握程度也更加深刻。

（二）提高學生積極程度，提高教學效率

新課標下，學生作為課堂的主導(dǎo)，教師在對教學方法進行探索時一個主要的目標就是使學生的學習積極性得到激發(fā)，進而使其主動投入到學習中。在對該門學科進行生活化教學能夠使學生的積極性得到激發(fā)，讓其充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下展開自主學習，在其中不僅能夠鍛煉其學習能力，還能夠使其認知能力得到提升，進而使教學效率得到逐步提高。

（三）豐富教學素材，擴大教學范圍

根據(jù)該門學科的特點來看，該門學科具有大量的理論知識，理論知識具有一定的枯燥性，學生在對該門學科進行學習時會產(chǎn)生一定的疲倦心理。若在教學中采取生活化教學方式，能夠使教學的素材得到豐富。以多樣的形式將課本中的內(nèi)容進行展現(xiàn)，使課堂教學更加豐富，除此之外在教學中對生活事例進行剖析能夠使學生得到更多的生活經(jīng)驗，在一定程度上使教學的范圍得到擴大，一舉兩得。

（四）實現(xiàn)學有所用，強化素質(zhì)教育

學以致用是素質(zhì)教育的重要目標，對該門課程展開生活化教學是對這一目標的良好貫徹。在教學中加入生活化內(nèi)容能夠使學生將所學的內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，進而提高學生的實踐能力，在信息化的大背景下，擁有一定的信息技術(shù)技能是十分重要的，學生將知識靈活運用到生活中，能夠使其綜合能力得到穩(wěn)步提升，使素質(zhì)教育落到實處。

二、生活化教學的應(yīng)用體現(xiàn)

（一）創(chuàng)設(shè)教學情景，引導(dǎo)學生主動學習

將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚴箤W生對知識的理解更加深入，在教學中可以通過創(chuàng)設(shè)場景引導(dǎo)學生主動學習。例如在進行畫圖教學中，教師可以將畫圖工具和學生使用的文具進行結(jié)合講解，加深學生對畫圖工具的理解，通過此種方式讓學生對畫圖工具產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促進學生自主學習。

（二）利用生活經(jīng)驗，合理挖掘教學內(nèi)容

在對該門學科展開教學時，通過一些生活經(jīng)驗來使課堂內(nèi)容更加深刻，將生活中的常識和教學進行合理的聯(lián)系，使學生的各項能力得到增強。例如在對電子郵件的收發(fā)進行學習時，教師可以通過電話和短信來對學生進行引導(dǎo)，將這兩種不同的聯(lián)系方式相互比較，讓學生掌握一種新的聯(lián)系方式。在課程進行時，教師還可以通過發(fā)郵件的方式來進行課程的教授，讓課堂更具趣味性，加強小學生對電子郵件的認識，進而使教學內(nèi)容更加豐富，促進學生全面進步。

（三）強化課外學習，提高學生信息素養(yǎng)

當前教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在信息技術(shù)的教學中，教師可以通過發(fā)放任務(wù)來使學生對課堂知識進行鞏固。例如，在學習對網(wǎng)絡(luò)的運用中可以讓學生在課后查閱相關(guān)資料，并將查閱到的資料編輯成文檔以電子郵件的形式發(fā)送到教師的郵箱，如此一來不僅培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，還促使學生對以往學習的知識進行鞏固，學生能夠綜合使用課堂中學習的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自身生活的財富，進而擁有良好的信息素養(yǎng)，為其日后的進步奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

將抽象的理論與生活實際進行結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學模式，加強教學的實踐性，一方面能夠提高學生對課程理解的深度，另一方面能夠使其生活中的相關(guān)問題得到解決，進而使信息技術(shù)教學質(zhì)量更優(yōu)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]楊嵐.生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學中的運用[J].小學科學：教師版，2016（3）：21-21.endprint