趙龍

【摘要】開展大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)活動有助于豐富學(xué)生的文化視野，創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和英語文化課堂，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。本文將舉例分析大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)方案，并提出個人建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語通識教育 文化類課程 “反哺”教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0098-01

教育事業(yè)的發(fā)展指出大學(xué)英語通識教育應(yīng)該以文化教育為導(dǎo)向，做好大學(xué)英語通識教育課程講解，因此，教師理應(yīng)注重優(yōu)化大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)方案。本文將簡析大學(xué)英語通識教育的現(xiàn)狀，并從更新“反哺”教學(xué)觀念，做好英語文化教育，促進師生之間的平等交流等三個方面來論述如何開展大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)工作。

一、大學(xué)英語通識教育的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語通識教學(xué)課程主要包括英國文學(xué)、美國文學(xué)、西方禮儀文化、英文影視作品賞析、商務(wù)英語、圣經(jīng)文化、古希臘神話和歐美文化面面觀等，主要教學(xué)目標是傳播英語文化，讓學(xué)生對比中西文化的異同，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的英語知識操作技能。另外，大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)活動具備四大特征，即積累性、指引性、診斷性和反思性，其中，“積累性”是指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取和積累英語文化知識；“指引性”是“目標指引性”的簡稱，要求教師應(yīng)做好英語文化的傳播；“診斷性”和“反思性”有相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)做好教學(xué)方法的診斷工作，反思教學(xué)問題，并處理好新舊知識的銜接關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，靈活應(yīng)用英語文化知識。

二、如何開展大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)工作

（一）更新“反哺”教學(xué)觀念

教師應(yīng)更新“反哺”教學(xué)觀念，創(chuàng)新大學(xué)英語通識教育文化類課程教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，融合音頻、視頻、圖像、動畫、文字為一體，利用多媒體功能，提升英語教學(xué)內(nèi)容的文化傳播效果。例如在解析美國女攝影家多蘿西·格雷寫的散文《山水造化》（Landscape Design）時，教師可以用多媒體課件為學(xué)生解析重點語法知識，如告訴學(xué)生“‘Once，observed Chuang Tzu the philosopher，‘I dream I was a butterfly.I was aware only of my fancies as a butterfly and unconscious of my individuality as a man.Suddenly I awoke.Now I am not certain whether I was a man dreaming I was a man dreaming I was a butterfly，or if I am now a butterfly dreaming that I am a man（哲學(xué)家莊子寫道：“昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與？”）”然后，教師可以為學(xué)生播放動漫“莊周夢蝶”，激發(fā)學(xué)生的興趣意識，讓學(xué)生認知中英文化翻譯之美。

（二）做好英語文化教育

教師理應(yīng)充分汲取英國文學(xué)、美國文學(xué)、西方禮儀文化、英文影視作品賞析、商務(wù)英語、圣經(jīng)文化、古希臘神話和歐美文化面面觀等課程文化資源，做好英語文化普及和教育工作。例如在解析英美文學(xué)時，教師可以用多媒體課件讓學(xué)生欣賞英語散文《知識文學(xué)與力量文學(xué)》（The Literature of Knowledge and the Literature of Power），讓學(xué)生認知知識文學(xué)與力量文學(xué)的概念。

（三）促進師生之間的平等交流

教師在開展大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)活動時應(yīng)重視促進師生之間的平等交流，與學(xué)生進行有效地溝通，和學(xué)生一起討論中英文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好文化導(dǎo)向工作。教師還應(yīng)該在平等的交流中引導(dǎo)學(xué)生認知到英語文化之美是多元的，包括自然美、社會美、人文美和思想之美，告知學(xué)生英語本身能表現(xiàn)的美感手段主要包括語音、節(jié)奏和句法，指導(dǎo)學(xué)生在英文寫作中通過句法對句子成分進行分布和調(diào)控，創(chuàng)造一種張弛有度、跌宕起伏的文體效果。

結(jié)束語：

綜上所述，開展大學(xué)英語通識教育文化類課程“反哺”教學(xué)活動有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強學(xué)生的母語功底，營造文明、和諧的英語文化課堂。教師在解析大學(xué)英語通識教育文化類課程時理應(yīng)從更新“反哺”教學(xué)觀念，做好英語文化教育，促進師生之間的平等交流。

參考文獻：

[1]馬維娜.基于母語文化的大學(xué)英語通識教育教學(xué)模式探索——湖北民族學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)個案研究[D].華中師范大學(xué)， 2012（10：1）

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué)，2012，（05：2）

[3]何利莎.通識教育視角下大學(xué)英語課程設(shè)置的研究[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2012（02：3）endprint