潘正余

【摘要】根據調查，不少學生在中考英語聽力的時候，會產生不同程度的焦慮，這對于中考英語聽力影響很大，可能會直接影響英語成績，從而中考失利。本文主要是對初中生英語聽力焦慮現象，進行研究，以及提出相應的解決策略。

【關鍵詞】中考英語 學生聽力焦慮 研究 策略

中考英語聽力也作為考試的內容。但是在研究調查過程中，發(fā)現很多學生在中考聽力的時候，存在著焦慮的情緒，這種情緒無疑直接影響到學生考試的發(fā)揮。所以老師應該予以重視，采取一定的手段來解決這種狀況。

一、學生在中考聽力過程中產生焦慮的原因

1.聽力播放時，語速語音對學生的影響。學校教學中，老師發(fā)音一般都是以英式英語。但是中考聽力材料混著英式、美式兩種發(fā)音。學生可能一時無法適應，對掌握的單詞仍然聽不出來，而且一篇聽力幾分鐘最多十來分鐘就放完了，學生還來不及反應，一篇聽力就放完了，沒幾個單詞會聽的懂，這時候自然會產生焦慮的情緒。而且英語不是我們的母語，學生在聽英語聽力的時候，反應速度不夠快，聽力過程中，如果語速太快，那學生也很難及時接收反應，這都會影響聽力效果。

2.老師在教學過程中單一化。傳統英語聽力的教學注重于單詞學習背誦，以及課文背誦。對聽力比較不重視。對單詞的學習也是老師先領讀，然后學生跟讀。師生之間缺乏互動。老師在教學過程中也只是扮演著問題的提出者和解決者。學生缺乏獨立、主動思考的能力。在聽力的時候，學生沒有老師的幫忙，自然就會產生焦慮。

3.學生自身存在的問題。首先，中考相當于人生的一個重要轉折點，考生多多少少會有點緊張的情緒。對于心理素質不夠好的一部分學生甚至可能會在進行聽力考試的時候緊張到流手汗、心快加速，更有甚者，聽力播放的內容根本聽不進去。這其實也是考試焦慮的一種表現。這樣子無疑嚴重影響英語聽力考試的成績。其次，對文化背景不了解。學生可能不了解國外的生活習慣與文化背景，畢竟文化具有差異性，如果學生以中式思維來思考，那么自然行不通。還有一點，就是單詞量不夠。一些學生不喜歡背單詞，覺得很吃力。單詞需要日積月累，不背單詞，自然是什么都聽不懂。

二、應對中考英語聽力焦慮的策略

1.打好英語基礎是關鍵。打好英語基礎才有辦法聽好聽力。學生學習到一定的單詞量與語法，能夠獨立完成聽力的時候，他們在中考時候的焦慮程度也會自然而然降低。所以老師應該先想辦法增加學生單詞的儲備量。很多學生背單詞就是死記硬背，這是十分痛苦和枯燥的。老師應該設計語境讓學生學習生詞。例如在新課改下的牛津英語中，會有語言知識練習的小節(jié)，展開一個“記者答問”的課堂活動。分小組進行對話，每個小組分飾角色。指定一名學生來扮演自然保護工作者的MR.WANG，其他學生扮演記者。每個小組準備一個記者采訪的活動，然后分別上臺演示。調查顯示，學生學習一個新單詞一般需要接觸五到十六次。學生在語境中學習生詞，能夠提高學生對單詞的理解以及應用能力，同時，還能夠加強對單詞的記憶力。學生在游戲的過程中，能夠集中注意力，在注意力高度集中的情況下，記憶力也會提高。多開展語境教學，能夠幫助學生解決背單詞這個難題。

2.提高學生學習英語的興趣。有句話是這么說的，興趣是孩子最好的老師。其實對于每個人都一樣，對于自己所感興趣的東西，學習起來最快，而且心情愉悅。在學習英語前，老師應該要在聽力課程開展前，講解學習的內容目的，讓學生有明確的目標。然后再學習的時候，老師應該要根據學生的能力，挑選難度適中的聽力材料，給予學生練習。同時老師還要根據文化背景來教學，讓課堂更有樂趣，來提高學生學習聽力的興趣。

3.學生應該養(yǎng)成良好的聽力習慣。學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，可以培養(yǎng)學生的語感，時間久了，聽起聽力來就不會那么費勁了。一些學生會在聽力過程中，每一個單詞的去聽，很多單詞聽不懂，也不知道這篇文章的中心內容，他們一直糾結于單詞的分辨上，聽起文章來自然是什么聽完了，感覺什么都沒聽懂。老師應該要多給孩子提供英語交流的機會，提供英語環(huán)境。學生應該讓學生養(yǎng)成一種好的聽力習慣。第一遍聽，應該讓學生學會抓住關鍵詞。第二遍才是細節(jié)的把握。多練習，讓學生養(yǎng)成習慣。

4.考前適當放松很重要。中考英語聽力可能會產生緊張的情緒，這種情緒會直接影響到聽力考試的正常發(fā)揮。也就是我們常說的“中考發(fā)揮失常”。然而考前放松是一種很好的解決辦法。做好兩個“前”可以很好的放松。第一“前”：在英語考試前一天晚上。適當的聽15分鐘的聽力材料，再看點英語材料。保持在一個小時內，切勿通宵復習。在10點前喝杯牛奶就可以上床睡覺了。第“二”前：拿到試卷，開始看題目前，如果這時候心跳很快，先深呼吸三下。心理暗示自己一定可以的，然后再開始看題。

三、總結

英語聽力焦慮會直接影響中考英語考試的發(fā)揮，進而影響學生的中考成績。老師應該重視學生的焦慮情緒。從日常的教學到考前，多方面關心學生的情緒。

參考文獻：

[1]曾寧瑤.初中學生英語聽力焦慮研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[2]陸巧玲.詞匯教學中的語境問題[J].外語與外 語教學，2010.

[3]周丹丹.二語課堂中的聽力焦慮感和情感策略[J].國外外語教學，2013.