朱鳳玲

【摘要】中學(xué)是情感學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的這一階段，有更大的情感傾向，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣、好奇心和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且能使其集中和持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)和溝通能力迅速增加。所以，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)際主題運(yùn)用較強(qiáng)的工具，使用英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提供給學(xué)生足夠有效地機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深理解同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文主要通過(guò)研究中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以更好的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ) 情境教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新課程理念，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中有效教學(xué)的前提是情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)類(lèi)的課堂情境，讓學(xué)生投身于某一種情境中來(lái)學(xué)習(xí)，不斷探索和探索，以克服當(dāng)前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐步提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

一、情境教學(xué)的概念

情景教學(xué)，是需要通過(guò)聯(lián)合師生一起互動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的，讓課堂教學(xué)于活躍地環(huán)境中執(zhí)行開(kāi)來(lái)。隨著新形勢(shì)下的發(fā)展，對(duì)于教育環(huán)境建設(shè)的第一部分要求即使情境創(chuàng)設(shè)，在已經(jīng)建立的情況下，則通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。那么創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量、水平以及類(lèi)型，直接影響到情境教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展和實(shí)施。情境教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的操作其語(yǔ)言。中學(xué)英語(yǔ)課程改革也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)中情境教學(xué)的重要性，可見(jiàn)情境教學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)英語(yǔ)教育的基本任務(wù)，即挑起了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然而現(xiàn)在的英語(yǔ)情境教學(xué)方面，出現(xiàn)了令人失望的一幕幕，一些大致的現(xiàn)象如下所示：1.老師現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，大部分都帶有教師的主觀色彩，其為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生強(qiáng)制性的代入其情境中，在這些階段中不太重視學(xué)生的感受以及體會(huì)，從而讓學(xué)生對(duì)于發(fā)自?xún)?nèi)心的接受英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)感興趣，較為困難；2.一些老師對(duì)于情境的設(shè)計(jì)較為虛幻荒謬，沒(méi)有從生活實(shí)際出發(fā)，致使老師沒(méi)有采取適切的場(chǎng)景，只是單一的重復(fù)著一些枯燥無(wú)味的情境，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到憎惡討厭；3.還有一些學(xué)生對(duì)于情境中的一些問(wèn)題感到疑惑，然又有一些學(xué)生對(duì)于一些情境感到太過(guò)幼稚，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)改進(jìn)策略

從某種意義以及程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)校教育的艱巨的任務(wù)之一。而在另一方面，初中生的總體綜合素質(zhì)的水平之間的差別比較大，那么教師在實(shí)際生活中的教學(xué)中，必須要做到充分的結(jié)合本班同學(xué)的具體情況，大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，然后制定出能夠符合每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性需求的方式以及方法。

1.角色扮演引入情境。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演這一種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式讓學(xué)生們非常的喜歡，同時(shí)這一模式于教學(xué)中的地位也是越來(lái)越重要的。在此基礎(chǔ)上，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們有足夠的積極性，活躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，老師可以將教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合，組織學(xué)生們來(lái)表演一些小話劇，通過(guò)角色扮演的形式身臨其境的將課本中人物的形象表現(xiàn)出來(lái)，從而可以全面的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)進(jìn)一步的提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，其中在分析 Where are you from？這一課時(shí)的內(nèi)容中，教師可以讓幾位同學(xué)上講臺(tái)上來(lái)表演一個(gè)與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的話劇，其中大致的情節(jié)內(nèi)容如下：假如這些同學(xué)們都是第一次遇到對(duì)方，都想要互相的交個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)一下對(duì)方。那么，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，然后可以提出一些你對(duì)他人感興趣的話題，已達(dá)到相互交流的效果。這樣可以良好的鍛煉好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生們?cè)谶@一情景中學(xué)到更多的知識(shí)。于這樣活躍的環(huán)境中，學(xué)生們可以快速的掌握知識(shí)，同時(shí)于生活中，也能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生們擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言交流的平臺(tái)，同時(shí)可以讓學(xué)生們處在一個(gè)擁有圖像聲音以及動(dòng)畫(huà)的模式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鑒于其強(qiáng)大的視聽(tīng)功能，有效的對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，同時(shí)將無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)形象，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如學(xué)習(xí)母語(yǔ)一般。在多媒體運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而有效的提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

于英語(yǔ)教學(xué)中，教師要足夠的認(rèn)識(shí)到單一的閱讀和背誦書(shū)本知識(shí)，并不能讓學(xué)生正真的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力，學(xué)生如遇到實(shí)際問(wèn)題不能有效的利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解答，所以教師在教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè)充分挖掘類(lèi)的內(nèi)容教育目標(biāo)，用各種途徑巧妙創(chuàng)設(shè)出可以供學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)情境。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到極大的鼓舞，從而不斷地創(chuàng)新思維，提出有效學(xué)習(xí)的新方法。讓學(xué)生在熱鬧快樂(lè)的情境中，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中思考，在思考中討論，在討論中理解明白。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫月鳳.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[2]姚曉慧.初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].蘇州大學(xué)，2014.