俞雯雯

【摘要】新課標(biāo)要求下的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造和諧的氣氛，要求教師應(yīng)當(dāng)以快樂的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運用快樂的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會用心靈體驗快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀，要進行快樂的教學(xué)互動，使教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又是學(xué)生享受快樂的過程，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 快樂

小學(xué)生的心理尚處于半成熟的狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有較強的求知欲。作為英語教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，而快樂教學(xué)正適合小學(xué)英語教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠英法學(xué)生好奇感，并使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣以下有三種具體使用方法：

一、良好的師生關(guān)系

快樂教學(xué)的方法一，主要目的是促進師生之間的情感交流，這樣他們才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對教師產(chǎn)生信任，使教學(xué)過程更流暢，教學(xué)效果更良好。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)建立和諧的課堂氛圍，在適當(dāng)?shù)臅r候變換師生角色，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生，這樣就容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生親密的情感，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教授新的詞匯時，學(xué)生模仿發(fā)音免不了有不準(zhǔn)的情況，當(dāng)周圍學(xué)生發(fā)出笑聲時，老師一句：“講錯了沒有關(guān)系，老師以前學(xué)這些發(fā)音也犯了和你同樣的錯誤?！鄙平馊艘獾囊龑?dǎo)，既給學(xué)生解了圍，又能鼓勵其克服膽怯的心理，認(rèn)真模仿，獲得成功。當(dāng)然，我們還可以運用“Have a try”、“Take it easy”、“Dont be nervous”、“Well done”等激勵性語言。此外，教師在課堂教學(xué)中要不吝嗇表揚，對回答問題好的學(xué)生說“very good”，“excellent”，“great”，“well done”這些賞識性的語言，這樣可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。尤其是對差生來說，教師的表揚和提供的表現(xiàn)機會，能讓他們品嘗到成功的愉悅，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

快樂教學(xué)的方法之二，主要目的是營造良好的英語學(xué)習(xí)的快樂氣氛，使學(xué)生愿意學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)習(xí)的氛圍昵？ 教師可以運用身邊的實物進行演示，也可以運用肢體語言來創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生通過觀察、想象、實踐、交流等方式，更有效地掌握語言知識和技能。例如，牛津小學(xué)英語3A Unit7 Its nice，本課主要圍繞服裝類的單詞，教師可以提前準(zhǔn)備好一些衣物，進行時裝展，讓學(xué)生在情境中愉快地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。這樣，學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣會大大提升。

三、競賽游戲法

快樂教學(xué)的方法之三，主要目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與活動加之小學(xué)生活潑好動，愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物。在教學(xué)中要盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。對于低年級學(xué)生來說.要在整整40分鐘內(nèi)集巾注意力是件不容易的事情。因此，游戲教學(xué)是活躍課堂氣氛，提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的主要方式。常見的英語課堂教學(xué)游戲有辨誤游戲、猜一猜游戲、競賽游戲、表演游戲等。例如，三年級起點三年級上冊Unit2 Im Liu Tao，本課主要學(xué)習(xí)日常交際用語Are you…？ Yes， I am. / No， Im not. 的使用，教師可以進行“guess and say” 的游戲來鞏固學(xué)習(xí)。教師可以請六位學(xué)生，其中五位同學(xué)排成一隊，一位學(xué)生閉上眼睛，用Are you…？ 的句型猜測最后一位學(xué)生是誰？這個游戲不僅鞏固了新句型的學(xué)習(xí)，也調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、歌曲法

快樂教學(xué)的方法之四，主要目的是激發(fā)學(xué)生的情感將歌曲運用到英語教學(xué)中，給予學(xué)生以輕松，快樂的感覺還陶冶情操。通過這種形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：教授“What are these？ What are those？ ”時，我運用小詩歌來教學(xué)?！癢hats this？ Its a book.Whats that？ Its a dog”這首小詩大家都會，我就利用原來的節(jié)奏把歌詞改變一下，“What are these？ They are books.What are those？ They are dogs.”，把不同的單詞裝在里面，學(xué)生的思維一下活躍起來，紛紛發(fā)言。接著我讓學(xué)生根據(jù)這首詩進行自由改編。這樣，學(xué)生的思維能力和想象能力得到了充分的發(fā)揮，同時也提高了他們上課的積極性，培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。又如，在教授三年級起點三年級上冊Unit1 Hello！時，可以用Good morning這首歌曲導(dǎo)入，以輕松愉快的形式，開始新學(xué)期的英語學(xué)習(xí)。這能使從暑假生活中慢慢轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)生活，不僅不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，更能引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

五、鼓勵法

快樂教學(xué)方法之五，主要目的滿足學(xué)生的心理快樂，激發(fā)他們的興趣點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴的進步，并及時給予肯定和表揚，撥動學(xué)生情感之弦，保持其40分鐘愉快，和諧的教學(xué)氣氛教學(xué)過程是師生雙邊活動。老師應(yīng)該飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此來 感染學(xué)生，使其學(xué)生在學(xué)習(xí)中不段體會到學(xué)習(xí)英語進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。

總之，小學(xué)英語快樂教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)活動是一門教學(xué)藝術(shù)，英語教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的興趣，要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快且興趣盎然，設(shè)計不舊的課型，多給學(xué)生交流的機會，讓學(xué)生思維碰撞，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，英語的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，要靠引導(dǎo)，靠獎勵，我相信經(jīng)過我們的不斷努力，英語課堂一定會充滿活力！

參考文獻：

[1]栗洪武，肖世民.學(xué)校教育學(xué)（第二版）[M].陜西師范大學(xué)出版社，2008.6.