丁蓉

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上通用的語(yǔ)言之一。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的要求下，正朝向教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，探討給學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)境，本文從改革背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)困境談起，探討了如何合理融入教學(xué)理念，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 存在的問(wèn)題 策略

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，具有其自身的獨(dú)特性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)根據(jù)年紀(jì)的層次不同而有所側(cè)重，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握基本的音標(biāo)讀法和單詞記憶方法，教師要根據(jù)學(xué)生的獲得知識(shí)能力和認(rèn)知能力探究適合的教學(xué)途徑，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良之處的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)方法。目前多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)采用適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)方法，“教師教學(xué)辛苦和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑”的問(wèn)題得到初步的解決，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲愈發(fā)強(qiáng)烈。然而由于教學(xué)放大的不當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的失誤，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效果不明顯，教師的教學(xué)理念未能及時(shí)跟上時(shí)代的潮流，習(xí)慣于以“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力不能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)單詞和文章的記憶較為困難，學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題層出不窮。初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的存在很大程度上阻礙了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的改革前進(jìn)，不符合新時(shí)代的課程教學(xué)需求，需要進(jìn)一步完善。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師英語(yǔ)素養(yǎng)整體水平不高。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要將語(yǔ)言的規(guī)律與本土文化相結(jié)合，這樣才能學(xué)到地道的語(yǔ)言，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接組織者與引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在，一方面教師所講的英語(yǔ)不夠地道。大部分教師所講的英語(yǔ)與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)有一定的差距，沒(méi)有更深入直接地接觸過(guò)英語(yǔ)本族語(yǔ)言的對(duì)話，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)僅局限于聽(tīng)與說(shuō)，而無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生所學(xué)到的只是脫離交際情景的英語(yǔ)。另一方面，教師將英語(yǔ)作為一門知識(shí)來(lái)傳授，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言背后的民族文化。可以說(shuō)教師的口語(yǔ)教學(xué)存在著英語(yǔ)漢化的傾向。教師所掌握的只是這門語(yǔ)言的語(yǔ)法與詞匯，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而對(duì)西方文化知之甚少，這些都不利于口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠佳主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)卧~方面，死記硬背，搞不清楚發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)律；句型方面，生搬硬套，不懂根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用詞組和句式；英美文化方面，不熟悉英語(yǔ)慣用方法，英漢互譯強(qiáng)行逐詞逐字直譯。

3.偏重理論教學(xué)，不注重生活、實(shí)踐結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐脫離的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，為了考試需要，過(guò)分注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋工作，有些知識(shí)學(xué)生只是學(xué)了但是沒(méi)有真正地理解。而且，現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材中部分教學(xué)背景與學(xué)生實(shí)際生活、實(shí)踐背離，使得學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)生活沒(méi)有多大意義，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，違背了新課標(biāo)要求下的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效對(duì)策

1.提高教師英語(yǔ)素養(yǎng)。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，關(guān)系到課程教學(xué)改革的成敗。要搞好初中英語(yǔ)教學(xué)，提高教師英語(yǔ)素養(yǎng)是一個(gè)重要的前提條件。教師在平時(shí)要認(rèn)真研究英語(yǔ)語(yǔ)言，要說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利而又地道的英語(yǔ)，要多聽(tīng)廣播，多看報(bào)刊，多方收集英語(yǔ)的相關(guān)信息，要對(duì)西方文化有一定的了解。在教學(xué)中要滲透語(yǔ)言背后的文化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，不要讓學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是將英語(yǔ)置于一定的文化背景中來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)作一個(gè)任務(wù)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，還原英語(yǔ)語(yǔ)言的本色，讓語(yǔ)言再次活起來(lái)。

2.要盡可能的請(qǐng)外教到學(xué)校與同學(xué)們面對(duì)面的交流，也盡可能的讓同學(xué)們到與國(guó)內(nèi)比較好的外語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)交流。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中“說(shuō)”是很重要的，讓學(xué)生們與外教進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓他們及時(shí)了解自己的不足，增加學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，讓他們很快了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑，不走冤枉路，不做那些事倍功半的事情，這些大投資的相對(duì)成本是最經(jīng)濟(jì)的。我們與外語(yǔ)學(xué)校的交流是讓學(xué)生們站在同一個(gè)平臺(tái)上交流，他們會(huì)更加輕松愉快，讓每一次交流都能在一個(gè)快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，快樂(lè)的學(xué)英語(yǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，就應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)單一的講授教學(xué)模式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡，達(dá)不到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。為了達(dá)到突破教材束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式的目的，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)行情景教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意課堂語(yǔ)言的魅力，通過(guò)課堂情景教學(xué)和魅力教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。再者，在教學(xué)過(guò)程中，要注意巧妙設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠?qū)⒎彪s的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、有趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

新課程改革使得初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠更好地符合社會(huì)的需求，更具有時(shí)代發(fā)展的特色。在以后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高英語(yǔ)教學(xué)水平；學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)能力和水平，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、思維能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與時(shí)代接軌的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹航.淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（03）.