【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，給我國(guó)的人才市場(chǎng)提出了挑戰(zhàn)，高職教育應(yīng)根據(jù)“一帶一路”的規(guī)劃，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，為該戰(zhàn)略推進(jìn)提供智力支持。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 高職外語(yǔ) 應(yīng)用型人才 研究

一、引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”兩個(gè)部分的合稱，是黨中央、國(guó)務(wù)院根據(jù)全球形勢(shì)深刻變化、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局作出的重大戰(zhàn)略決策。旨在推動(dòng)我國(guó)與沿線國(guó)家的共同發(fā)展和繁榮?！耙粠б宦贰笔墙逃l(fā)展的重大機(jī)遇，也是教育要承擔(dān)的歷史使命。教育應(yīng)根據(jù)“一帶一路”的規(guī)劃，培養(yǎng)適合“一帶一路”國(guó)際化戰(zhàn)略人才，為該戰(zhàn)略推進(jìn)提供智力支持。

“一帶一路”的內(nèi)涵歸納起來(lái)，主要是“五通三同”即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通?！叭本褪抢婀餐w、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。這“五通”“三同”是一個(gè)整體，缺一不可，這就是說(shuō)的共贏。中國(guó)希望通過(guò)一帶一路，帶動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)，也想通過(guò)“一帶一路”來(lái)提高“制度性話語(yǔ)權(quán)”，建成一個(gè)擁有自己的文化圈、文明圈和文化勢(shì)力范圍的“文化強(qiáng)國(guó)”。

二、“一帶一路”建設(shè)復(fù)合型國(guó)際化人內(nèi)涵

要實(shí)施“一帶一路”“五通”的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要有大量的不同類型的人才，這些人才的共同特征就是高質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才，即能夠熟練掌握外語(yǔ)，與相關(guān)國(guó)家順暢進(jìn)行政策、項(xiàng)目、金融、商貿(mào)等方面合作的人才。如何推動(dòng)“一帶一路”沿線民心相通，培養(yǎng)人文交流人才展開呢？原中國(guó)進(jìn)出口銀行董事長(zhǎng)李若谷提出“企業(yè)負(fù)責(zé)人要有國(guó)際工作經(jīng)驗(yàn)，要懂外語(yǔ)，要有國(guó)際野”。中國(guó)工商銀行副行長(zhǎng)張紅力認(rèn)為，“各類技術(shù)人才、科技人才、項(xiàng)目人才廣泛缺乏，特別是具有國(guó)際背景和金融專業(yè)能力的領(lǐng)導(dǎo)人才極端稀缺”。培養(yǎng)大批能夠在“一帶一路”沿線國(guó)家順利開展工作的國(guó)際化人才，是適應(yīng)新一輪改革開放布局的必由之路。新加坡南洋理工大學(xué)南洋公共管理研究生院院長(zhǎng)劉宏所言，人的因素是重要環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵支撐。培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則，了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化的專業(yè)人才，成為教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)智庫(kù)、政策制定者和實(shí)踐工作者共同面對(duì)的問(wèn)題。

三、“一帶一路”與高職外語(yǔ)應(yīng)用人才構(gòu)建模式

1.構(gòu)建高職外語(yǔ)教育體系?！巴庹Z(yǔ)教學(xué)”和“外語(yǔ)教育”雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)著不同的理念和研究方法。前者注重外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳播和外語(yǔ)技能的訓(xùn)練，注重教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等因素的研究。外語(yǔ)教育既關(guān)注上述問(wèn)題，又關(guān)注外語(yǔ)所在國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、歷史傳統(tǒng)、宗教等。我國(guó)目前無(wú)論是本科層次還是?？茖哟蔚母呗毥逃?，多數(shù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平不能滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，為適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的“民心相通”工程的要求，要靈活面向就業(yè)市場(chǎng)。首先要“外語(yǔ)教學(xué)”和“外語(yǔ)教育”同時(shí)進(jìn)行，在重視語(yǔ)言傳授的同時(shí)，要注重國(guó)別研究。二是外語(yǔ)教育還關(guān)注外語(yǔ)與本國(guó)的關(guān)系，即外語(yǔ)與母語(yǔ)，外語(yǔ)與社會(huì)文化、歷史傳統(tǒng)、民族認(rèn)同乃至國(guó)家利益之間的關(guān)系等。三是要規(guī)劃好高職外語(yǔ)課程體系的構(gòu)建。外語(yǔ)課程體系不僅包含外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的課程，也要有跨文化交際、該國(guó)的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)等方面的課程，這樣能使學(xué)生知己知彼，對(duì)該國(guó)有全面的了解，培養(yǎng)既有跨文化溝通能力，又懂語(yǔ)言、熟知當(dāng)?shù)孛裥纳缜榈?“當(dāng)?shù)赝ā?，搭起“民心相通”的橋梁?/p>

2.教材編寫要?jiǎng)?chuàng)新，采用“外語(yǔ) + 國(guó)別研究”的模式。外語(yǔ)教育理念的“物化”，體現(xiàn)在外語(yǔ)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)材料的編寫上。外語(yǔ)教育視域中的教學(xué)材料編寫應(yīng)采用“外語(yǔ) + 國(guó)別研究”的模式，把該國(guó)家的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、歷史 傳統(tǒng)等方面內(nèi)容融入其中。

3.強(qiáng)化“小語(yǔ)種”人才的培養(yǎng)。在“一 帶一路”戰(zhàn)略視域中，高職小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，不能走普通本科院校公共英語(yǔ)教學(xué)的老路子，而要采取綜合性的外語(yǔ)教育理念，采取“小語(yǔ)種 + 國(guó)別研究”的模式，培養(yǎng)熟悉當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)社情的 “通才”。小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)可采用兩種模式：一是小語(yǔ)種專業(yè)模式，課程體系采用“‘小語(yǔ)種 + 國(guó)別研究+ 其它實(shí)用性課程方向（如法律、商務(wù)、外貿(mào)、會(huì)展或會(huì)計(jì) 等） ”模式；二是公共小語(yǔ)種模式，課程體系采用“專業(yè)課程 +‘小語(yǔ)種 + 國(guó)別研究”模式。這兩類的 “國(guó)別研究”課程可以有所區(qū)別，其課程安排可采用 必修課或選修課的形式。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”已規(guī)劃好了發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。教育應(yīng)該積極參與其中，為“一帶一路”的推進(jìn)提供智力支持。高職外語(yǔ)教育只有主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮面向市場(chǎng)、辦學(xué)靈活的優(yōu)勢(shì)，采用外語(yǔ)教育觀，構(gòu)建“語(yǔ)言 + 國(guó)別研究”人才培養(yǎng)體系，才能在 這場(chǎng)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)占鰲頭，贏得新的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)展壯大自身。

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【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年湖南省旅游業(yè)外向型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究16JCD062。

作者介紹：鄒照蘭（1962-），女，湖南常德人，教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教育與英語(yǔ)翻譯研究。