楊慶

摘 要：本文簡單分析了當(dāng)前Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了“實境耦合”教學(xué)模式，針對實境耦合教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的實際應(yīng)用進行了深入的研究分析，結(jié)合本次研究，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望對Photoshop教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的參考和幫助，保證學(xué)生所掌握的知識技能滿足社會的實際需求。

關(guān)鍵詞：實境耦合 Photoshop 教學(xué)效果

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0242-02

自教育部推行職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)意見之后，當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)改革工作需要與學(xué)生的就業(yè)緊密聯(lián)系在一起。Photoshop課程是一門應(yīng)用非常廣泛的圖像處理課程，要求有非常強的實踐性以及操作性，在實際的教學(xué)工作中需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展教學(xué)活動時，需要按照“少講精講”的原則，將Photoshop教學(xué)活動與企業(yè)的實境相耦合，讓學(xué)生在企業(yè)項目參與過程中，提高Photoshop的應(yīng)用水平，同時培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。傳統(tǒng)的Photoshop課堂教學(xué)模式在實踐應(yīng)用方面較為缺乏，與學(xué)生的就業(yè)之間存在較大的差距，難以有效銜接在一起，本文就此進行了研究分析。

1 當(dāng)前Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 多媒體教學(xué)過于形式化

專業(yè)課程現(xiàn)代化的一項重要標(biāo)志就是計算機以及多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用十分頻繁。但是，在進行Photoshop課堂教學(xué)時，還存在一定的問題，多媒體教學(xué)過于形式化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[1]：

（1）老師開展課堂教學(xué)時，更多的只是進行鼠標(biāo)方面的操作，將重要的內(nèi)容講解以視頻的形式播放給學(xué)生，因為PPT內(nèi)容和教材內(nèi)容之間有著較大的出入，這種教學(xué)方式更多的是以課件代替板書，雖然增大了課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容量，但是很大程度上減少了學(xué)生的思考時間，降低實際教學(xué)效果；（2）在Photoshop教學(xué)方面，有專門的實訓(xùn)室，但是在實訓(xùn)室的使用方面，當(dāng)前更多的是用來作為放映廳，老師只是進行課本內(nèi)容的復(fù)述，缺乏和學(xué)生之間的有效溝通交流，很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，老師在講課時忙于進行鼠標(biāo)的操作，很難與學(xué)生進行溝通交流，到時實際的Photoshop教學(xué)效果有很大的下降。

1.2 企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境較為缺乏

Photoshop軟件有著非常強的操作性以及實踐性，應(yīng)用范圍廣泛。就當(dāng)前學(xué)校Photoshop實訓(xùn)機房而言，普遍有配套設(shè)施不完善、職業(yè)技能實踐不理想等問題，難以真正意義上實現(xiàn)深層次的實境教育以及工學(xué)結(jié)合教育[2]。

1.3 當(dāng)前教學(xué)模式缺乏有效性

當(dāng)前在教學(xué)模式方面，有項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)模式，這些教學(xué)模式應(yīng)用在Photoshop教學(xué)過程中，雖然可以一定程度上使學(xué)生的創(chuàng)作能力、職業(yè)技能、團隊協(xié)調(diào)能力有一定的提升，但是實際的提升效果不是十分理想。項目教學(xué)在實際的應(yīng)用中，更多的是以流水作業(yè)形式來進行，學(xué)生只需要按照課本的范例步驟，在Photoshop操作界面操作相關(guān)的工具指令，對于操作這些指令的原因并沒有進行過多的分析考慮，導(dǎo)致實際的學(xué)習(xí)過程中很難使職業(yè)技能得到提高和加強；案例教學(xué)在實際的應(yīng)用中，老師和學(xué)生需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，但是當(dāng)前教學(xué)模式下，案例教學(xué)更多的是流于形式，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在實際的應(yīng)用中，學(xué)生在知識的應(yīng)用和獲取方面更多的應(yīng)該來自本能，很難實現(xiàn)對知識的“內(nèi)化”，另外，學(xué)生往往更多的重視學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程缺乏足夠的重視，即使有部分學(xué)生能夠很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是卻并沒有掌握完成課堂任務(wù)的過程和方法。這些教學(xué)模式的應(yīng)用，在學(xué)生團隊協(xié)作能力的提高方面很難發(fā)揮出作用，導(dǎo)致學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能很難得到有效的提升。

1.4 教學(xué)與市場需求脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與實際的市場需求相脫節(jié)，很多用人單位反映學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)技能教育缺乏足夠的重視，雖然每年都有大量的畢業(yè)生，但是企業(yè)很難招聘到合適的人才。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上反映了學(xué)校在Photoshop課程設(shè)置方面存在問題，與學(xué)生未來的就業(yè)相脫節(jié)，在平時的教學(xué)工作中，更多的是教育學(xué)生應(yīng)用Photoshop來實現(xiàn)對照片的處理、網(wǎng)頁的美化以及廣告的設(shè)計，對于行業(yè)崗位的實際需求沒有深入的研究分析，導(dǎo)致學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法長久保持對Photoshop學(xué)習(xí)的興趣，很難提升自身的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性思維，最終無法符合崗位的要求。

2 實境耦合

“耦合”最早出現(xiàn)自物理學(xué)，指的是不同體系或者運動形式之間相互作用、相互影響而聯(lián)合在一起的現(xiàn)象。在物理學(xué)方面，耦合可以是兩個線圈之間的電磁感應(yīng)現(xiàn)象?！皩嵕绸詈稀眲t指學(xué)校將學(xué)生的培養(yǎng)、實訓(xùn)室的創(chuàng)建、專業(yè)課程教學(xué)等方面內(nèi)容與企業(yè)等校外教學(xué)資源結(jié)合在一起，讓學(xué)生深入實際進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生處于真實職業(yè)環(huán)境下。通過學(xué)校與社會的實體結(jié)合在一起，使學(xué)生的知識體系符合未來行業(yè)的需求[3]。

在實境耦合模式下，不僅有校內(nèi)教師與企業(yè)員工之間的耦合，還有學(xué)生與技術(shù)人員之間的耦合，實踐與理論之間的耦合。有著以下幾個方面的特點：

（1）使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有全面的提高；（2）實現(xiàn)對校內(nèi)外教學(xué)資源的整合；（3）學(xué)生受到校內(nèi)外兩個方面教師的指導(dǎo)，更好地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展；（4）可以更好地符合社會對人才的實際需求。

3 實境耦合教學(xué)模式在Photoshop教學(xué)中的實際應(yīng)用

想要將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)耦合在一起，首先需要做好實踐基地的建立，促進校企之間更好的交流和聯(lián)系，讓師生共同參與到企業(yè)項目的設(shè)計過程中。通過給學(xué)生提供一個真實的企業(yè)環(huán)境，才可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)能力有顯著的改善和提高。職業(yè)教育主要是服務(wù)于企業(yè)，因此，實境耦合教學(xué)模式下，以企業(yè)為基礎(chǔ)，通過對企業(yè)項目的研究，將企業(yè)實際情況與學(xué)生專業(yè)課程耦合在一起，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的技術(shù)型人才[4]。

3.1 Photoshop教學(xué)與企業(yè)項目之間的耦合

首先是選擇可行性高的企業(yè)項目，項目的選擇需要了解學(xué)生對Photoshop的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查Photoshop在市場方面的應(yīng)用，比如說廣告設(shè)計、圖像處理、網(wǎng)頁美化等，以此來選擇符合教學(xué)需求的企業(yè)項目。在開展教學(xué)活動時，可以將班級進行適當(dāng)?shù)姆纸M，不同的小組開展不同的項目內(nèi)容，比如第一組開展廣告設(shè)計，第二組開展網(wǎng)頁美化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。

其次在企業(yè)實境中開展實踐教學(xué)，從而提高Photoshop學(xué)習(xí)效果。老師將Photoshop中一些重點、要點內(nèi)容融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如說Photoshop軟件中的指令、圖片的處理、作品的展示等?？梢苑譃槌跏茧A段、展開階段、總結(jié)階段來進行，比如說在初始階段。這個階段主要是負責(zé)對項目的分析以及計劃。第一個環(huán)節(jié)是項目的展示，老師展示各小組項目制作成果，學(xué)生在瀏覽的過程中發(fā)表自己的意見看法，借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與的積極主動性，對項目情況有一個大致的了解和認識；第二個環(huán)節(jié)是作品的分析，學(xué)生可以從教材中尋找相關(guān)的知識內(nèi)容，只有做好對項目結(jié)構(gòu)、問題等方面的分析，才可以保證之后項目計劃的制定有較高的可行性；第三個環(huán)節(jié)是計劃環(huán)節(jié)的制定，各小組做好項目計劃的制定，做好之后工作步驟的規(guī)劃，做好學(xué)生計劃、教學(xué)計劃、組間計劃之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個階段必須要保證學(xué)生與企業(yè)員工之間的的有效溝通交流，幫助學(xué)生 更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

3.2 用企業(yè)或者行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來完成對學(xué)生作品的評價

首先由學(xué)生對自己的作品進行評價，之后老師再檢查評分。討論交流作品中存在的問題，老師記錄好學(xué)生處理問題的方法以及行為特征。將教師評價和學(xué)生自己評價結(jié)合在一起，找到其中的差異，并對差異原因進行分析。再跟進企業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)或者邀請企業(yè)的技術(shù)人員來評價作品。在實際的評價過程中需要注意虛心交流，學(xué)習(xí)和肯定別人的優(yōu)點，在評價中有所收獲，有所提高。在結(jié)束項目之后，對教學(xué)效果進行評價。在項目結(jié)束之后，將其中優(yōu)秀的作品反饋給企業(yè)，學(xué)生結(jié)合反饋意見進行適當(dāng)?shù)男薷模源藖砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高Photoshop實際水平。

4 結(jié)語

在Photoshop課程教學(xué)方面，有多種教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式的應(yīng)用，都很難取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，更多的是理論方面的知識技能，其實踐操作水平還很難滿足企業(yè)的需求。另外，這些教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會的需求存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中很難占據(jù)優(yōu)勢。運用“實境耦合”模式，可以將校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)資源有效地結(jié)合在一起，多方面耦合，使學(xué)生的理論與實踐相統(tǒng)一，所學(xué)的知識滿足企業(yè)的需求，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 韓珂.關(guān)于提高Photoshop課程教學(xué)質(zhì)量的建議[J].教育與職業(yè)，2013（8）：187-188.

[2] 袁雪霞，尹新富.淺談如何提高PHOTOSHOP課程教學(xué)效果[J].科教文匯，2016，（7）：96-97，108.

[3] 李毅.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的Photoshop課程教學(xué)改革初探[J].電子世界，2017（9）：12-13.

[4] 李一.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的Photoshop課程教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2015（6）：117-118.