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摘要：中等職業(yè)學校專業(yè)群建設是職業(yè)學校十三五期間專業(yè)建設的抓手，本文主要以南京市玄武中等專業(yè)學校計算機網絡技術專業(yè)群建設為例，從專業(yè)群的建設方式、專業(yè)群的建設內涵以及專業(yè)群的建設內容等方面探討了中等職業(yè)學校專業(yè)群建設的思路。

關鍵詞：中等職業(yè)院校 網絡技術 專業(yè)群建設

2006年11月，教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經濟社會發(fā)展的服務能力?！苯K省教育廳、財政廳2015年發(fā)布了推進職業(yè)學?，F代化專業(yè)群建設的通知，拉開了江蘇省各職業(yè)學校現代化專業(yè)群建設的序幕?，F代化專業(yè)群建設已成為各職業(yè)學校專業(yè)建設、專業(yè)提升、學校發(fā)展的抓手，是學校整體水平和辦學特色的集中體現。

一、專業(yè)群的主要特征

2006年，高等職業(yè)院校啟動了專業(yè)群的建設，對專業(yè)群建設有了一定的探索。徐州建筑工程職業(yè)技術學院袁洪志院長在《高職院校專業(yè)群建設探析》一文中對專業(yè)群下的定義是：專業(yè)群就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群主要有以下特征。

1.專業(yè)群是多個專業(yè)的集合

“群”是相聚成伙的，聚集在一起的意思。從本意上說，專業(yè)群就是一個專業(yè)的集合，是多個不同專業(yè)的集合。這種集合并不是簡單的組合，而是多個專業(yè)有機的組合。

2.專業(yè)特征是相近專業(yè)或一個產業(yè)鏈上的相關專業(yè)

相近專業(yè)是指在教育部發(fā)布的專業(yè)教學目錄中，專業(yè)文化、專業(yè)方向、就業(yè)崗位以及技術領域相近的專業(yè)，如中職信息技術類專業(yè)中的計算機網絡技術、網站建設與管理和網絡安防系統(tǒng)安裝與維護三個專業(yè)可以組成計算機網絡類專業(yè)群，數字媒體技術應用、計算機平面設計和計算機動漫與游戲制作專業(yè)可以組成多媒體專業(yè)群等。

一個產業(yè)鏈上的相關專業(yè)是指這些專業(yè)并不屬于同一類別的專業(yè)，但這些專業(yè)全部依附于某一個產業(yè)鏈，如電子商務專業(yè)群，可能涉及的專業(yè)有會計、商務網站建設與管理、市場營銷、現代物流等。這些專業(yè)是因一個產業(yè)鏈上的相關崗位群組合而形成專業(yè)群的。

3.有一個以上的骨干專業(yè)為主要支撐

各職業(yè)學校開設的專業(yè)是按照教育部頒布的中等職業(yè)學校專業(yè)教學目錄的要求，結合當地地方經濟的發(fā)展、人才市場的需求、學校辦學條件等因素而確定，其中有些專業(yè)是學校的骨干專業(yè)，辦學規(guī)模、辦學績效、辦學條件、師資力量等均有一定的優(yōu)勢，而有些專業(yè)由于種種原因辦學規(guī)模、辦學績效均不顯著。專業(yè)群建設可以以學校的1～2個骨干專業(yè)為專業(yè)群的支撐專業(yè)，形成輻射效應，以骨干專業(yè)帶動相關專業(yè)的建設與發(fā)展，以實現學校的跨越式發(fā)展。

二、專業(yè)群的建設方式

從專業(yè)群的特征中可以看出，專業(yè)群是由相近專業(yè)或一個產業(yè)鏈上的相關專業(yè)組成，專業(yè)群的建設可以從這兩個方面進行。

1.圍繞相近專業(yè)構建專業(yè)群

職業(yè)教育的專業(yè)是與學生的就業(yè)崗位有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)群要考慮企業(yè)崗位的要求，針對某個行業(yè)一系列相關的職業(yè)崗位來建設，這樣才能充分滿足企業(yè)崗位群的需要，做到學校、企業(yè)零距離，減少學生與企業(yè)之間的過渡期，降低企業(yè)的用人成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

教育部2010年發(fā)布的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄將中等職業(yè)學校專業(yè)分為19大類，321個專業(yè)，以信息技術大類為例，該大類共有18個專業(yè)，見表。

這18個專業(yè)是否可以任意選擇構建成專業(yè)群呢？18個專業(yè)雖然都屬于信息技術類，其間崗位群差異非常大，顯然是不合適的。我們可以對18個專業(yè)圍繞崗位群進行再分類，如網絡類的計算機網絡技術、網站建設與管理、網絡安防系統(tǒng)安裝與維護三個專業(yè)構建網絡類專業(yè)群；多媒體類的數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作三個專業(yè)構建媒體類專業(yè)群等。

2.圍繞產業(yè)鏈構建專業(yè)群

專業(yè)為產業(yè)服務，但是產業(yè)鏈又通常是跨界的，一個產業(yè)鏈可以覆蓋很多專業(yè)，比如時下很流行的電子商務，涉及專業(yè)可以有財務、營銷、物流、網站建設、圖像處理等。圍繞產業(yè)鏈構建專業(yè)群通常是綜合類的學校，學校的專業(yè)面廣，通過對某個產業(yè)鏈應用型人才需求狀況的結構分析，構建與該產業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，構建成鏈條式專業(yè)群。此種類型的專業(yè)群適合于辦學規(guī)模比較大、辦學類型比較豐富的學校建設。

三、專業(yè)群建設的內容

專業(yè)群的建設并不是將若干個相關專業(yè)簡單組合打包在一起就形成專業(yè)群了。專業(yè)群建設是一個系統(tǒng)工程，承載著新專業(yè)培植和孵化、專業(yè)整合、師資匹配和課程體系的重構、質量保障和評價體系建設等諸多工作。專業(yè)群建設必須從滿足產業(yè)鏈、就業(yè)市場的需求、從學生成長、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓基地的建設等方面著手，建設符合院校自身專業(yè)特質的專業(yè)群是各中等職業(yè)院校必須思考的問題。

1.分析校情，依托骨干專業(yè)建設專業(yè)群

中等職業(yè)學校的專業(yè)是學校根據地方經濟情況，結合學校的辦學條件以及師資力量等情況開設的，正常情況下，各職業(yè)學校均開設一定數量的專業(yè)。在這些專業(yè)中，會有相當部分的辦學績效好的專業(yè)被各級教育主管部門確定為骨干專業(yè)，這些專業(yè)是學校的龍頭，支撐學校的整體辦學。

專業(yè)群的構建需要學校理性、客觀地分析學校專業(yè)情況、師資配比、教學資源儲備、實訓空間的規(guī)模等。充分進行市場調研并征求學校專業(yè)教師的意見，以核心骨干專業(yè)為依托構建符合學校校情的跨專業(yè)，多專業(yè)融合的專業(yè)群。

南京市玄武中等專業(yè)學校信息技術類專業(yè)有6個，與網絡技術緊密相關的專業(yè)是計算機網絡技術和網站建設與管理，而學校的計算機網絡技術專業(yè)是十五、十一五的江蘇省示范專業(yè)、十二五的江蘇省品牌專業(yè)，師資力量、實訓設備在南京市都是一流的。學校經過充分調研，依托計算機網絡技術專業(yè)組建了網絡技術專業(yè)群，并圍繞該專業(yè)群組建了教師團隊，調整教學指導方案，重新規(guī)劃了實訓空間，專業(yè)群建設初具雛形。endprint

2.調研地方經濟，明確專業(yè)群對接的崗位群

專業(yè)服務地方經濟、為地方經濟提供人力資源的支持是職業(yè)學校辦學的基本職能，專業(yè)與地方經濟的對接就要求學校要能夠根據地主經濟的發(fā)展，不斷地調整專業(yè)辦學的方向，不斷進行人力資源的市場調研。學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)誼會、委托咨詢公司、師生市場調研、走訪政府相關職能部門等手段對區(qū)域產業(yè)結構、勞動就業(yè)結構、崗位技能結構進行調研分析，獲取人才市場信息與企業(yè)用工要求，明確專業(yè)群對接的崗位群、崗位技能要求，確定專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)技能要求以及專業(yè)素養(yǎng)要求。

玄武中專地處南京，南京市定位要打造國際軟件名城、中國“互聯(lián)網+”名城、中國智能制造名城以及中國現代服務業(yè)名城。對基礎網絡技術人員有大量的需求，需要大量的系統(tǒng)集成人才，為“互聯(lián)網+”提供物理支撐。玄武中專網絡類專業(yè)群的崗位定位為系統(tǒng)集成公司的工程技術人員，經過幾年的工作實踐可以成為項目經理，獨立承擔項目建設工作。

3.調整專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構建“寬基礎+活模塊”式的課程體系

專業(yè)群內的專業(yè)由于專業(yè)方向相近、技術領域相近或就業(yè)領域相近，反映在課程上有相當一部分共同的理論和技能，因此，基于專業(yè)群建設的課程體系，適合采用“寬基礎+活模塊”的模式構建。

“寬基礎”課程體系是根據專業(yè)群對技術應用型人才所必備的共同專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置，主要由公共基礎課、職業(yè)基礎課以及基礎的專業(yè)理論課組成。由于江蘇省在中專3年級需要對所有中職學生進行學業(yè)水平測試，測試的課程主要有語文、數學、英語、計算機網絡基礎和計算機組裝與維護等課程。對文化課要求較高，相關文化課一直開設到3年級學業(yè)水平測試結束，專業(yè)群的基礎課主要是計算機網絡基礎、計算機組裝與維護、電工基礎、數據庫技術以及程序設計基礎。

“活模塊”課程體系是根據不同的專業(yè)而設置的不同模塊。每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、專業(yè)技能、專業(yè)知識、方法能力和社會能力訓練的綜合。網站維護方向的主要課程有：網頁美工、網站建設與管理、動態(tài)網站編程技術、網頁動畫；網絡系統(tǒng)集成方向的主要課程有：服務器配置與管理、網絡設備安裝與調試、網絡工程圖（含cAD）、網絡布線技術。綜合實訓含兩大塊內容：網站建設與維護的綜合實訓和系統(tǒng)集成的綜合實訓，其中網站綜合實訓主要內容為動態(tài)網站的建設以及修改已有的網站模板的內容；系統(tǒng)集成的綜合實訓主要包含各種線纜的制作、不同弱電系統(tǒng)的安裝與調試。

學生自由選擇專業(yè)學習，學生在修完“寬基礎”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和基本專業(yè)技能，初步具備了在相關行業(yè)內從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。在此基礎上，可根據自己的興趣特長和就業(yè)需要自主選擇其中1～2個專業(yè)模塊進行學習，主要實現按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，解決專業(yè)群內各專業(yè)的針對性問題。

4.培養(yǎng)組建跨界“雙師型”教師團隊

專業(yè)群建設的關鍵內容就是培養(yǎng)組建跨界“雙師型”教師團隊，專業(yè)教師需要具有相近多專業(yè)的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。組建跨界“雙師型”教師團隊應該是從以下幾個方面入手。

專業(yè)帶頭人建設是關鍵。專業(yè)群的帶頭人是專業(yè)群建設及專業(yè)群教師團隊的“領頭羊”，是專業(yè)群教師團隊建設的核心。專業(yè)群帶頭人應該是由具有較高理論水平、實踐能力和教學設計、教學組織能力的專業(yè)帶頭人擔任。一個專業(yè)群可以有1名以上的專業(yè)群帶頭人。

骨干教師隊伍建設是基礎。專業(yè)群骨干教師應能領略專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃建設思路，并能獨立開展專業(yè)崗位建設，跟蹤行業(yè)與專業(yè)技術動態(tài)，掌握專業(yè)教學能力以及技術服務能力。每一個重點專業(yè)都要有3～4名高素質、高水平的骨干教師，每個專業(yè)群有9～12名高素質的專業(yè)教師。

“雙師型”教師隊伍是保證。職業(yè)教育與市場結合緊密，學生專業(yè)技能尤為重要，“雙師型”教師隊伍的建設是學生專業(yè)技能提高的保證，也是專業(yè)群建設的保證。

兼職教師隊伍建設是補充。兼職教師隊伍是專業(yè)群建設的補充，兼職教師隊伍通常來源于生產一線，與市場結合緊密，可以將最新技術、企業(yè)文化帶入學校，為專業(yè)群建設提供必要的補充。

5.分層次建設實驗、實訓基地

職業(yè)學校的課程不管是理論體系還是實踐體系，都應以培養(yǎng)技能為主線不片面強調其系統(tǒng)性、理論性，而是強調它的實踐性，以能力為本位，以學生為中心。讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”“會做”。這就要求學校必須構建專業(yè)的實訓空間。

專業(yè)群實訓中心的建設要保證專業(yè)群重點核心技能課程的實驗、實訓室的建設，每個核心課程至少1個實驗、實訓室，逐步形成專業(yè)群實驗、實訓中心。網絡技術專業(yè)群需要構建的實訓空間主要有以下幾個：基礎實訓室、組裝與維護實訓室、基礎電工實訓室、布線實訓室、網絡搭建實訓室、網站建設實訓室、專業(yè)綜合技能實訓室。這些實訓室并不一定要獨立成室，可以幾個室共用同一空間。

6.構建基于網絡的教學平臺

基于網絡的教學與傳統(tǒng)的課堂相比，它能給學生提供形象直觀的互動學習環(huán)境，能夠將教學內容以圖文聲像的形式體現出來，調動學生多感官參與學習，激發(fā)學生的學習興趣。網絡環(huán)境下，學生可以根據自己的實際狀況，自主安排學習的時間、地點、內容，學習實踐不受限制，學習過程中出現的難題也可以得到快速解決。隨著智能終端的普及，基于網絡的學習已經成為一種新型的學習形式，學生在學習過程中遇到的問題，可以隨時向課程教師提問，可以得到即時的解決。

玄武中專根據學校專業(yè)群建設的需要，自主開發(fā)了基于局域網的網絡教學平臺，采購了基于互聯(lián)網的遠程教學平臺，教師可以利用相關APP與學生進行即時溝通，拓展了學生的學習時空，保證了學生專業(yè)技能的訓練的時間與訓練效果。

四、思考

1.專業(yè)群能否跨校建設

專業(yè)群是一個專業(yè)的集合，但如果中等職業(yè)學校的專業(yè)數量達不到或不能構建專業(yè)群，學?？梢愿鶕W校實際情況建設。專業(yè)群理論上也可以跨校建設，對于組建了相關教育集團的地方，可以依托教育集團建設跨校的專業(yè)群。如果有專門的職教園區(qū)，可以依托職教園區(qū)建設跨校專業(yè)群。

2.專業(yè)群建設能否圍繞學科建設

中等職業(yè)教育，仍屬于高中教育，并不屬于高中后教育，專業(yè)不具有明顯的學科基礎，所以在中職院校內，構建基于學科基礎的專業(yè)群是不現實的。而高等職業(yè)教育屬于高中后教育，具備了一定的學科基礎，對于學科基礎相同的若干專業(yè)可以構建成基于學科基礎的專業(yè)群。如在建筑領域中以數學、力學、材料學等學科為基礎的建筑工程技術、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構建成建筑施工類專業(yè)群等。

五、小結

專業(yè)群建設對于中等職業(yè)學校來說是一個新的課題，也是一個新的發(fā)展方向，關系到中等職業(yè)學校專業(yè)布局和辦學特色的形成。專業(yè)群建設不能脫離學校的客觀環(huán)境和自身的具體條件，應從學校所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據自身所具有的辦學條件，構建起一個以重點建設專業(yè)為龍頭，相關專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)體系，更好地服務地方經濟。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學校）endprint