韋新建

【摘要】近年來，國際經(jīng)濟貿(mào)易不斷快速發(fā)展，國際交流活動日益頻繁，全球化進程加快，英語作為國際通用語言對政治文化和經(jīng)濟中的應用越來越重要，同時對英語翻譯人才的培養(yǎng)也是非常必要的。因此，對高效英語翻譯教學的效率要求也在與時俱進，目前國內(nèi)高效英語翻譯教學的傳統(tǒng)模式有一定的局限性，教學效率有待提高。為了達到更好的教學目標，有效運用語塊化教學模式進行英語翻譯教學是非常重要的。本文簡要概述語塊化教學模式的相關涵義，針對目前高校英語翻譯教學中的現(xiàn)存問題分析語塊化教學模式在高效英語翻譯中的應用。

【關鍵詞】高效英語 翻譯 語塊化教學

現(xiàn)階段，高校探究式教學模式隨著教育深化改革的步伐不斷推進，尤其是在高校英語翻譯教學中，國內(nèi)高校教研人員廣泛搜羅尋找更有效率的學習方法，學習效率的關鍵在于學生的學習熱情積極性以及學習興趣，以此更快更好的吸收知識，增強學生的理解能力并靈活應用于實踐。在高校英語翻譯教學中，語塊化教學模式作為一種新型的教學模式相對西方歐美國家起步比較晚，更缺乏語塊教學經(jīng)驗，近年來通過對語塊化教學的研究實踐逐漸發(fā)展，有效改善了教學情況，更加高效的幫助學生學習英語翻譯。

一、語塊化教學模式概論

語塊理論是早在1975年由Becker教授首次提出，它指的是一種特殊的多詞語言形象，通常是以一種固定的或者半固定的模塊出現(xiàn)整體存在于人的記憶中，無法直接提取。語塊形成于語言的長期使用，在進行語言表達和文字的表達過程中可以達到整體的快速提取使用，而使用語法把單個詞語進行組合來實現(xiàn)語言的表達卻麻煩的多，相對來說語塊更加快捷和方便，語言的表達也更加精準流利。語塊具有一定的語法特征，是一種語言結(jié)構(gòu)，可分為習語語塊（institutionalizedexpression）、句子搭建語塊（Senteneebuildesr）、多詞語塊（polywords）、短語架構(gòu)語塊（phrasaleonstraints）四類。

學者 Michael Lewis在1993年出版了《語塊教學法》，其中指出語言的組成不是由詞匯化的語法而是語法化的詞匯，語言習得的理解和產(chǎn)出作為不可分析的整體語塊的能力是其重要的部分。并在書中對英語語塊進行分類，包括單詞和聚合詞、搭配詞、固定表達和半固定表達等。

二、高校英語翻譯教學中的現(xiàn)存問題

目前國內(nèi)普遍的高校英語翻譯學習中仍然以傳統(tǒng)教學方法為主，教師的教學模式單一，教學理念落后，不利于英語翻譯教學工作的效率提升。在日常英語翻譯教學過程中相關實踐活動課程較少，教師與學生的互動交流比較少，學生普遍對于英語翻譯的學習缺少興趣且自主學習能力比較差，阻礙了在高校英語翻譯教學中對語塊化教學模式的廣泛應用。

英語翻譯的學習是相對較困難和逐步提升的課程，對于學生自身的學習能力有一定的挑戰(zhàn)性。要想對英語翻譯更加高效的學習，需要學生自身具備良好的英文基礎、文化基礎，對英語的語法有較好程度的掌握，給英語翻譯教學增添了難度。教師在實際的英語翻譯教學中往往通過教材內(nèi)容對翻譯技巧進行整理然后幫助學生理解記憶，這種教學模式不利于教學效率的提高。其中在實際的英語翻譯課堂教學中教師更多的注重學生的學習進度，把英語翻譯重點放在句和段的翻譯，無形當中把學習難度提升了，忽視了基本的單詞、短句等，這就很容易導致基礎不穩(wěn)的學生頻頻出現(xiàn)錯誤。另一方面，學生在進行英語翻譯過程中，無法靈活的應用語塊，沒辦法做到在翻譯的過程中整合規(guī)劃連續(xù)進行，對于詞塊的整合能力比較差，英語翻譯的效果不佳。

三、語塊化教學模式在高校英語翻譯中的運用

在高校英語翻譯的具體教學中，注重應用語塊化的教學模式，引導學生著重對于語塊知識的學習，深入的對語塊進行了解后才能掌握一定的語塊知識，從而提高學生的識別能力，同時對于學生的語法知識訓練進一步加強，以此提升學生的英語翻譯能力。當學生對語塊知識掌握到一定程度后，便能在英語翻譯中立即找到突破口，就可以在原語言文章中的語塊知識作為切入點進行翻譯，在漢語翻譯成英語時可以據(jù)漢語的意思找到相符語塊知識來加強語塊的積累。隨著學生語塊知識的不斷積累，在英語翻譯過程中運用會更加靈活，在特定的語境下可以進行多種選擇的應用。例如，care about money， eliminate traffic accidents， the source of pollution， a surprise attack， 學習較復雜的語塊并把具體的語塊放在句子中進行理解，這在語塊教學模式中是相對比較重要的。

在進行英語翻譯教學中，教師可以通過多種方法加強學生對于運用語塊知識的能力，在進行學習新的課程前，教師引導學生對于課程中的文章段落進行翻譯并選擇有代表性的翻譯相互進行對比，在學生自行比較討論中會清晰的認識到兩種語言思維及語言文化的不同點和相同點，從而結(jié)合自己的翻譯認識到其優(yōu)缺點，這種學習方法正是語塊學習的有效途徑，高效提高了學生的學習效果，有效加強了語塊運用能力。

四、結(jié)語

通過語塊化教學模式在高校英語翻譯教學中的應用，大大提高學生對于英語翻譯的效果，學生對于語塊知識的學習積累和運用更加準確流利，提高了學生英語翻譯水平，達到為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才的目的。

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