陳晨

摘 要：作為教師與家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子的行為和思想給予肯定、支持和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)孩子的重要方法之一。高中階段的學(xué)生即將踏入成人行列，心智逐漸成熟。對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，相對(duì)于對(duì)小學(xué)、初中階段的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)要困難得多，如果不注意方法，甚至還會(huì)起反作用。所以，恰如其分的表?yè)P(yáng)需要策略。本文選取了多個(gè)關(guān)于高中階段表?yè)P(yáng)學(xué)生的典型案例，提出了表?yè)P(yáng)策略的多個(gè)角度：“溫度”“高度”“精度”。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)藝術(shù)；高中生；賞識(shí)教育

我國(guó)明朝的《增廣賢文》中有句名言：“忠言逆耳利于行。”指他人良言規(guī)勸，自省言行缺點(diǎn)，以免沉湎于自我陶醉。忠言價(jià)值固高，卻往往不中聽(tīng)，要求世人學(xué)會(huì)忍受忠言的“逆”感，但未必要逆耳難聽(tīng)才有效。忠言“順”耳也許更加“利于行”，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和贊美，是每個(gè)人的必修課。

作為教師，我們更必須懂得，表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子的行為和思想給予肯定、支持和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)孩子的重要方法之一。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需求就是期望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的地方?！泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！敝丶?jí)教師王蘭說(shuō)過(guò)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！笨梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)是一種積極、有效的強(qiáng)化劑，是推動(dòng)班級(jí)工作順利進(jìn)展的必要手段。

蓋杰和伯令納合著的《教育心理學(xué)》中有這樣一句話：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。”可是在當(dāng)今教育現(xiàn)實(shí)中，很多孩子尤其是性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的孩子，總是得不到老師的贊賞和嘉許，甚至于得不到老師應(yīng)有的關(guān)注。有一些教師對(duì)于表?yè)P(yáng)總是三緘其口，導(dǎo)致許多孩子越來(lái)越自卑，越來(lái)越膽小，這樣的現(xiàn)象不容忽視。當(dāng)然，在信息化、個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代教育界，已經(jīng)越來(lái)越重視表?yè)P(yáng)的作用，賞識(shí)教育的理念已經(jīng)成為受關(guān)注的教育焦點(diǎn)。

賞識(shí)教育總體上能夠鼓舞學(xué)生，但教育方式上卻大有講究。如果不注意表達(dá)藝術(shù)和策略，不但不能激勵(lì)學(xué)生，反而有可能適得其反，傷害學(xué)生心理。那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)呢？多年的班主任工作給了我實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。以下是結(jié)合我的工作案例總結(jié)出的一些方法：

一、表?yè)P(yáng)要有“溫度”

“溫度”，通俗地說(shuō)就是溫暖的態(tài)度，溫暖的話語(yǔ)、溫暖的眼神。能令學(xué)生心靈感受到春風(fēng)般溫暖的表?yè)P(yáng)，才是有效的表?yè)P(yáng)。教育者都應(yīng)該做一個(gè)有“溫度”的老師。甚至，我認(rèn)為做一個(gè)有“溫度”的老師比做一個(gè)學(xué)者型的老師更重要，因?yàn)橹R(shí)可以隨著年齡的增長(zhǎng)融會(huì)貫通，而每一個(gè)孩子人生觀的建立是不可逆的。

按照教育教學(xué)常規(guī)，每次考試結(jié)束，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)前十名和名次進(jìn)步大的同學(xué)?？筛咧须A段的孩子心智漸漸成熟，單純地點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，他們已經(jīng)能淡定地一笑而過(guò)，甚至有的孩子還會(huì)很不屑。我們需要能讓學(xué)生感到“溫度”的表?yè)P(yáng)，而這樣的表?yè)P(yáng)來(lái)源于平時(shí)的留意與關(guān)心。

舉個(gè)例子，在小高考總結(jié)表彰班會(huì)上，我照例表?yè)P(yáng)得4A和3A的同學(xué)，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了得到3A的劉穎穎：高二上學(xué)期的她，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。我是這么說(shuō)的：“這么多優(yōu)秀的同學(xué)中間，我首先要表?yè)P(yáng)劉穎穎同學(xué)，大家可能都沒(méi)想到她能拿3A。但是，我一點(diǎn)兒也不意外。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她在小高考備戰(zhàn)期間非常專注，非?？炭?，像換了一個(gè)人似的，連中午吃飯時(shí)間都不放過(guò)。我很佩服她！繼續(xù)加油！”這樣的表?yè)P(yáng)不僅肯定了她的成績(jī)，更加肯定了她辛苦的付出。同時(shí)，還可以讓她感到老師的目光一直在關(guān)注她，她的努力更加值得了。果然效果顯著，在期中考試中，劉穎穎成為班級(jí)里進(jìn)步幅度最大的同學(xué)，進(jìn)步了19名。在過(guò)后的期中總結(jié)班會(huì)上，我再一次表?yè)P(yáng)她：“這次考試進(jìn)步最大的同學(xué)是劉穎穎。小高考后，我就表?yè)P(yáng)過(guò)她。她的改變，像一次頓悟；她的堅(jiān)持，我們每個(gè)同學(xué)都有目共睹。能夠在基礎(chǔ)薄弱的情況下取得這樣的成績(jī)，實(shí)屬不易！其間一定付出了我們無(wú)法想象的辛苦努力。我希望我的表?yè)P(yáng)能夠給她辛苦枯燥的學(xué)習(xí)旅程中帶來(lái)一絲甘甜?！蔽蚁?，這樣的表?yè)P(yáng)也許更能溫暖學(xué)生的內(nèi)心。

二、表?yè)P(yáng)要有“高度”

所謂“高度”，其實(shí)是一種儀式感。隆重的場(chǎng)合，莊嚴(yán)地宣布，展現(xiàn)表?yè)P(yáng)的嚴(yán)肅與崇高。受央視“感動(dòng)中國(guó)”十大人物表彰的啟發(fā)，我在班級(jí)里也發(fā)起了“班級(jí)榜樣”十大人物評(píng)選表彰活動(dòng)。這是半學(xué)期以來(lái)班中的大事，開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始宣傳，期中考試后進(jìn)行表彰。同學(xué)們都非常重視這個(gè)表彰活動(dòng)。因?yàn)槭瞧谥锌荚嚭蟊碚?，一般都?huì)以考試成績(jī)排名來(lái)作為評(píng)選依據(jù)。但“唯分?jǐn)?shù)論”顯然不能成為導(dǎo)向。我班的評(píng)選依據(jù)為半學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)常規(guī)量化考核分。分?jǐn)?shù)中包含成績(jī)、紀(jì)律、才藝、勞動(dòng)等多個(gè)方面的表現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)量化考核分評(píng)選出來(lái)的同學(xué)，深受認(rèn)可。為了增強(qiáng)儀式感，我親自為他們寫頒獎(jiǎng)詞，舉辦隆重的頒獎(jiǎng)禮，并且請(qǐng)他們最喜愛(ài)、最崇拜的任課老師來(lái)為他們宣讀頒獎(jiǎng)詞并頒獎(jiǎng)，還將他們的照片和頒獎(jiǎng)詞展示在班級(jí)公示欄中。頒獎(jiǎng)詞的撰寫，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，表?yè)P(yáng)的最關(guān)鍵的內(nèi)容都包含在其中。挑選部分頒獎(jiǎng)詞展示如下：

1.不瘋魔，不成活。她是大家眼中不折不扣的學(xué)魔，無(wú)時(shí)無(wú)刻不埋頭于學(xué)習(xí)中，幾乎不見(jiàn)她離開(kāi)座位。她用行動(dòng)詮釋了什么是“天才出于勤奮”，也用這種精神引領(lǐng)著我們奮勇前進(jìn)！

2.一個(gè)學(xué)生之所以能博得全班同學(xué)的欽佩，不僅因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)顯著，更因?yàn)樗鎿?、無(wú)私、沉靜、穩(wěn)重！她以公平待人、以誠(chéng)信服人，她就是我們心中的完美班長(zhǎng)。

3.她青春洋溢卻不張揚(yáng)，她樸素純真而不刻板，她在屬于自己的學(xué)習(xí)空間里大展拳腳，她在班級(jí)學(xué)校的才藝舞臺(tái)上綻放光芒，她用靈動(dòng)的生命色彩感染著周圍。一個(gè)可愛(ài)而又有才華的女生。

4.他有智者的風(fēng)范，他是強(qiáng)者的樣板。他用智慧與勤奮的水滴穿透成功的石頭，他就是我們班的N0.1。但他不高冷，不憂郁，也不輕狂，不驕傲。他沉穩(wěn)持重地做自己，謙和友善地對(duì)他人，他是班級(jí)里的靈魂人物！

5.她是一個(gè)默默無(wú)聞卻又不甘于平凡的女生，用筆桿將智慧的光芒閃耀于方寸之間。她用持之以恒的行動(dòng)詮釋了“恪盡職守”的內(nèi)涵，她用沉靜的力量給我們做了“值周班長(zhǎng)”的完美示范。

6.靦腆的微笑是她的招牌表情，專注的眼神是她上課的狀態(tài)，隨時(shí)隨地充滿正能量是她的個(gè)性，隨和可親、樂(lè)于助人是她的優(yōu)點(diǎn)，淡然謙遜的她也是我們最負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)委員。

這些同學(xué)，同樣的優(yōu)秀，卻有不同的精彩，頒獎(jiǎng)詞將每個(gè)人的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)展露，這來(lái)自于對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，也最大化地發(fā)揮了表?yè)P(yáng)的作用。受表彰的同學(xué)完成了一次靈魂的升華，而全班同學(xué)也同樣受到了精神的洗禮。這就是表?yè)P(yáng)的“高度”所在。事實(shí)也證明：這次表彰活動(dòng)過(guò)后，班級(jí)的整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都為之一振，受到了任課老師和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

三、表?yè)P(yáng)要有“精度”

1.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生貴在“精”，所謂“寧缺毋濫”

張偉同學(xué)一直以來(lái)在大家印象中是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，該生的表現(xiàn)越來(lái)越差：作業(yè)馬虎，自修課愛(ài)講話，上課打瞌睡，躺在自己之前的成績(jī)上停滯不前，甚至有所倒退。在班級(jí)教導(dǎo)會(huì)上，我與任課老師在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大家根據(jù)該生一貫的表現(xiàn)，總是充分相信該生，提到榜樣總是第一個(gè)就把該生拿出來(lái)作例子，導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的次數(shù)較多。所以，我和老師們約定對(duì)張偉的表?yè)P(yáng)要恰如其分，做到寧缺毋濫。表?yè)P(yáng)少了，嚴(yán)格要求多了，張偉慢慢意識(shí)到自己的表現(xiàn)大不如前，漸漸學(xué)會(huì)放下之前的榮譽(yù)與成績(jī)，冷靜地反思自己。終于，我們欣喜地看到：他振作起精神來(lái)了，往日里那個(gè)優(yōu)秀的他又回來(lái)了。期末考試，張偉的語(yǔ)數(shù)外總分年級(jí)第二，我在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，表?yè)P(yáng)他懂得反思，勇于改正的積極成長(zhǎng)。他熱淚盈眶。

優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方面，還是在行為習(xí)慣方面都讓老師們十分放心。對(duì)此類學(xué)生的表?yè)P(yáng)一定要做到一個(gè)“精”字，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。表?yè)P(yáng)泛濫，則會(huì)降低其實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生“久居蘭室而不知其香”，很容易使學(xué)生在榮譽(yù)中沉迷，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。所以，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)受到鼓舞，繼續(xù)向前。這樣，表?yè)P(yáng)才更有意義。

2.表?yè)P(yáng)后進(jìn)生貴在“精”，所謂“精誠(chéng)所至”

老師們眼中的后進(jìn)生總會(huì)有一些這樣的共同點(diǎn)：不守紀(jì)，律，淘氣生事，不肯學(xué)習(xí)。殊不知，其實(shí)每個(gè)后進(jìn)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為班主任不僅要拋棄陳舊的眼光，忘記他是一名后進(jìn)生。而且要練就一雙能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的火眼金睛，準(zhǔn)確捕捉到最佳的教育契機(jī)。

我班的國(guó)強(qiáng)同學(xué)全校聞名，他是家里的獨(dú)苗，家庭條件優(yōu)越，個(gè)子很高，塊頭很大，下課精神抖擻，與同學(xué)談笑打鬧。上課沉睡不醒，課后不做作業(yè)，聽(tīng)不進(jìn)任何人任何方式的批評(píng)教育。家長(zhǎng)反映晚上在家夜里基本不睡，看漫畫、玩手機(jī)、打游戲，不聽(tīng)勸告，絕不悔改。

一次語(yǔ)文課上，一位同學(xué)癲癇發(fā)作，突然摔倒在地，口吐白沫，渾身發(fā)抖。同學(xué)們都嚇呆了，大驚失色，手足無(wú)措，老師也一時(shí)慌了神。只見(jiàn)國(guó)強(qiáng)迅速地跑到這位同學(xué)身邊，拿起一本書，迅速卷起，放到了這位同學(xué)嘴里，讓他咬住，還提醒老師打電話給校醫(yī)。校醫(yī)對(duì)他的行為贊許有加，后來(lái)我在班里表?yè)P(yáng)他：“國(guó)強(qiáng)真棒！懂得關(guān)愛(ài)同學(xué)，善良勇敢，膽大心細(xì)，以后一定是個(gè)可以保護(hù)家庭的男子漢。國(guó)強(qiáng)的緊急應(yīng)變能力非常強(qiáng)，心理素質(zhì)非常好，將來(lái)能做大事，成大業(yè)?！贝蠹乙步o了他無(wú)比熱烈的掌聲。從此以后，老師和同學(xué)們都對(duì)他刮目相看，他自己改變也很大。

對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)貴在“精誠(chéng)所至”。不要讓后進(jìn)生認(rèn)為你的表?yè)P(yáng)只是批評(píng)的另一種形式，發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)而精準(zhǔn)的表?yè)P(yáng)才能做到“金石為開(kāi)”。

無(wú)論是寧缺毋濫，還是精誠(chéng)所至，都是教育者對(duì)學(xué)生的精彩教育與精心培養(yǎng)。所以，表?yè)P(yáng)要有“精度”。

表?yè)P(yáng)是一門學(xué)問(wèn)，我們學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)反思更為重要。綜上，表?yè)P(yáng)要有技巧，更要有心。有了心，才會(huì)有“溫度”“高度”“精度”，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生更加自信地茁壯成長(zhǎng)。溫暖的春風(fēng)，和煦輕柔，卻吹來(lái)了生機(jī)勃勃的春天。希望我們的學(xué)生能在每一個(gè)教育者溫暖的表?yè)P(yáng)中，如沐春風(fēng)，長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

韓堂友，曹小燕.三類學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)[J].學(xué)校黨建與思想教育：普教版，2007（3）.