李蓓敏

一、一堂語文好課應有語文味，教師要為語文的發(fā)揚創(chuàng)造最適宜的課堂環(huán)境

語文是人文學科，要有情感、有審美、有文化積淀，讀、寫、思、練是重要的語文實踐。應把語文教學導向詩性的光輝和人文精神的寬途，讓學生沉浸文本，體味語言，激發(fā)情感，引起情感的共鳴。

1.讓語文味在讀中彌漫

語文素養(yǎng)不是靠分析出來的，而主要是靠讀出來的。語文課堂是孕育美、生成美的地方。無論春華、秋實，無論晨曦、暮靄，還是正午燦爛的陽光，抑或是傍晚瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞、描摹、喝彩；學生與作者的情感、思想在這里碰撞、交流，產生火花。讓學生通過靜靜地默讀、自由地放聲讀、充滿感情的朗讀，或者是教師聲情并茂的范讀、聽著錄音搖頭晃腦的跟讀……總之在各種朗讀的交匯中完成讀者與作者一次跨越時空的對話。

語文課不僅僅讓學生掌握基本語言技能和達到一定思維水平，更重要的是讓學生與古今中外人類高貴的靈魂對話，為日后人生發(fā)展提供精神滋養(yǎng)，“打”好人生的底色，培養(yǎng)健全的人格。這也就需要教師在課堂上修煉自己的語言，重視課堂導語、結束語的設計；重視教學環(huán)節(jié)的銜接語；重視自身朗讀的示范性；重視面對不同文體、不同文本自身情感的投入度……如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“曲終”余味無窮，余音繞梁。當然這是我們行走在語文教學這條路上的至高境界！

2.讓語文味在品中綻放

語文課的教學設計既要有思維的梯度，又要有思維深度，同時還要有學生參與的廣度與深入度。鼓勵學生大膽想象、敢于質疑，大聲地表達自己的觀點；也教會學生能夠安靜地閱讀、用心地聆聽、細細地品味，跟著老師的教學節(jié)奏去關注人物的言、行、思、涵詠體味，去觸摸詞語內涵的豐富性，挖掘在詞語背后更廣闊的心靈世界，去體悟每一篇文章、每一部作品獨特的思想內涵。能夠讓自己的情感得以升華，讓自己的心靈得以震撼，讓自己的精神世界和文章的語言完成水乳交融的過程。文中的詞、句是通過具體的語言環(huán)境來表示它們特定的意義和感情色彩的，教學時只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運用的目的。

3.讓語文味在說中傳播

一堂好的語文課可以讓每個學生有話可說，都有參與的愿望與機會，每一個學生在課堂上可以說“我試試”“我來講”“我覺得這樣可以”等諸如此類的話。課后，他能說“這堂課，有意思，我喜歡”，或者說“今天這篇文章我讀了很有感觸，打動了我”，也可以說“今天我參與了、體驗了，我很快樂，很有收獲”。那么這堂課對這個學生是成功的，對教師來講亦是成功的。學生對語文課、對文章、對教師有了認同感；而教師也有成就感、價值感。

教師要給學生創(chuàng)造說話的機會，搭好“梯子”，讓學生有話可說、有話會說，能打開思路，從多個角度對話題展開分析，主動靈活地轉換思考問題的方式。引導學生思考問題時，能擺脫思維定式的約束，開闊思路，知無不言，言無不盡，提高“說”的能力。

（1）概括性的復述

對記敘文可以采用此種方式。如教《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，我讓學生根據黑板上的板書，用自己的話連貫地敘述故事。學生既熟悉了課文內容，有利于背誦，又提高了記憶力和口語表達能力。

（2）創(chuàng)造性的仿寫

教材中有不少句式很有借鑒學習價值，尤其是在一些詩歌、散文中，讓學生仿句式說話，效果很好。如《理想》詩中運用了大量的比喻，生動形象地盛贊了理想的意義：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！笨梢宰寣W生仿照這些比喻句，以“愛心”“書籍”等為開頭，仿寫幾句，使語言訓練與思維訓練結合在一起。

（3）對話式的交流

把握語文對話的時機，創(chuàng)設氛圍，針對不同的課堂，不同的教學內容不斷尋找新的刺激點和興奮點，師生互動、生生互動。轉變觀念，打造師生平等對話的基礎應該是師生雙方各自向對方敞開心扉，以真誠的態(tài)度彼此接納。

（4）讓語文味在寫中流淌

如何把讀和寫不露痕跡地融合在一起，讓語文味從學生的筆尖流淌出來呢？隨堂小練筆是一個有效的途徑。進行仿寫的訓練，既可以模仿某個句式，也可以模仿某個篇章、段落，實現由讀到寫的有效遷移。情趣讓語文課堂充滿靈氣。除此之外，還有續(xù)寫、改寫、擴寫、縮寫等練筆的形式。這些文本拓展的練筆，是學生富有個性化和具有獨特魅力的創(chuàng)作，既可以訓練學生運用語言的能力，同時經過日積月累的訓練，他們會悟出寫作的竅門，寫作能力在不知不覺中得到了提升。

二、一堂語文好課來自于教師教學的獨具匠心，凸顯教師個性與特點

語文課不同的文體應有不同教學方法，每篇課文有適合教材的個性。不同的教師有不同的上課風格，風格可以迥異，但精心設計教學，對文本有深入獨到的見解卻是語文教師應有的功底。如小徐老師在上初三復習課《如何把握文章中心》時，以月考卷中學生錯誤率較高的題為起點，和學生一起提煉出適合學生能夠掌握的技巧，并且當場鏈接拓展季羨林先生寫的《清塘荷韻》，洋洋灑灑的一篇文章在短時間內快速瀏覽，收到了相當好的效果。教師精到的教學流程、獨特的個性設計，使學生醍醐灌頂般豁然開朗，足見教師匠心和功力。簡潔流暢、輕松的語言是小徐老師上課的魅力，她屬于技巧型教學風格。

充滿語文味的課堂就是激情燃燒的動感地帶！詩意化課堂的構建，課堂教學有效性的達成，要求老師們必須精心備課，深挖教材旨趣，并具有較強的業(yè)務修養(yǎng)。只有這樣，才能得心應手，游刃有余。