胡光翠

[摘 要]綠色課堂是一種能激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃他們心靈的火花，使學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂。它要求教師保持一顆童心，讓自己的生命與學(xué)生的生命相融通，建構(gòu)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的、能滿足學(xué)生需要的情感化、藝術(shù)化、生活化和人文化的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]綠色課堂；情感化；藝術(shù)化；生活化；人文化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0019-02

綠色是大自然的驕傲，象征著平靜，也預(yù)示著希望和活力。綠色課堂是一種能激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃他們心靈的火花，使學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂。綠色課堂向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱，處處彌漫著家的溫馨氣息，平等、民主、安全、愉悅就是她明媚的笑容。綠色課堂，讓童心飛揚(yáng)。

一、綠色課堂——情感化課堂

教育是有力量的?！傲己玫慕逃欢軌蚪o無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給蒙昧的雙眼帶來(lái)清明?！币晃唤逃龑＜疫@樣說(shuō)。作為教師，在課堂上要盡自己的所能給每一個(gè)孩子以力量，使他們愉悅、健康地成長(zhǎng)。

（一）激情飛揚(yáng)

課堂是需要激情的，波瀾不驚的課堂不可能吸引、感染孩子。教師只有自己先充滿生命的活力，才能讓孩子感受到生命的激情；教師只有先感動(dòng)自己，才能讓孩子感動(dòng)。正如肖川博士所詮釋的那樣：“充滿激情的教育是心靈的晤對(duì)與真情的沐浴，它牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺(jué)，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光。”于是，我在課堂上感情充沛，神采奕奕，潛心投入，心無(wú)旁騖。如，教學(xué)《桂林山水》《魚游到了紙上》，我和學(xué)生一起驚喜；教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》《黃河是怎樣變化的》，我和學(xué)生一道陷入深思；教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》《我的伯父魯迅先生》，我和學(xué)生一道在哀思中懷念偉人。教師語(yǔ)言或低回婉轉(zhuǎn)，或高亢激昂，教師的激情在揮灑，孩子的心靈在震蕩。于是，激情燃燒著激情，涌動(dòng)帶來(lái)了涌動(dòng)，課堂成為孩子享受教育的所在。在這樣的課堂上，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，更是感動(dòng)，是心靈的滌蕩和洗禮。

（二）民主尊重

尊重孩子是每一位教師都知道的，但要真正做到并不容易了。有一個(gè)案例給我留下了深刻的印象。一位教師在教《坐井觀天》一課時(shí)，請(qǐng)孩子分角色朗讀課文，扮演青蛙的小男孩結(jié)結(jié)巴巴地讀到：“天……不……不過(guò)……井……口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠(yuǎn)嗎？”孩子的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓教師意外。當(dāng)他得知這個(gè)孩子平時(shí)并不結(jié)巴的時(shí)候，就追問(wèn)道：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說(shuō)：“這只青蛙一直待在井里，平時(shí)連和人說(shuō)話的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他已經(jīng)不太會(huì)說(shuō)話了?！焙⒆觿傉f(shuō)完，教室里就響起了熱烈的掌聲。孩子發(fā)言多精彩，見(jiàn)解多獨(dú)特，體會(huì)多深刻呀！這一份精彩來(lái)自孩子創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的視角，更是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的尊重。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無(wú)數(shù)的精彩，還可以讓孩子幸福地學(xué)習(xí)。只有在教師尊重的目光中，課堂上的孩子才會(huì)小臉通紅、兩眼發(fā)光、雙手直舉、笑口常開(kāi)。

二、綠色課堂——藝術(shù)化課堂

語(yǔ)文課堂藝術(shù)精彩紛呈，但萬(wàn)變不離其宗——讀書。多樣化的朗讀像一種調(diào)味品，給課堂帶來(lái)積極的效果，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）悟性中開(kāi)發(fā)靈性

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，更要在悟性中開(kāi)發(fā)靈性。教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，學(xué)生對(duì)讀麻雀的話產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有的人認(rèn)為，麻雀向來(lái)嘰嘰喳喳，語(yǔ)速應(yīng)又快又急；有的人認(rèn)為麻雀與燕子爭(zhēng)論不應(yīng)像吵架，要有禮貌，應(yīng)讀得平緩一些；有的學(xué)生認(rèn)為有理得說(shuō)清，不可太急，語(yǔ)言要自信、堅(jiān)定。于是，教師采用辯論賽形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，并進(jìn)行表演展示。這樣，課堂上就會(huì)靈性飛揚(yáng)，學(xué)生敢想敢說(shuō)、標(biāo)新立異。對(duì)此，我感到欣喜。

（二）積累中升華靈性

“積累”并非單指文字符號(hào)的積累，還包括情感、認(rèn)識(shí)的積累。在朗讀與感悟中，學(xué)生往往會(huì)把豐富的情感表達(dá)出來(lái)。如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，那里優(yōu)美的風(fēng)光與富饒的物產(chǎn)，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并表示希望有一天能去到那里親眼目睹一番。

三、綠色課堂——生活化課堂

（一）讓生活走進(jìn)課堂

課堂上，教師只有妙招迭出，才能吸引那些充滿好奇心的孩子。當(dāng)孩子們被一只飛進(jìn)教室的蝴蝶吸引的時(shí)候，教師笑了笑，把教室的窗戶打開(kāi)，讓蝴蝶飛出去；然后說(shuō)：“連蝴蝶都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是很有趣、很有吸引力的事。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！”當(dāng)孩子連續(xù)四遲到，滿臉通紅地推門進(jìn)來(lái)，引來(lái)全班同學(xué)一陣哄笑的時(shí)候，教師卻掏出紙巾幫他擦去額角的汗水，輕聲地說(shuō)：“趕路要小心?！币稽c(diǎn)寬容、一點(diǎn)幽默、一點(diǎn)坦誠(chéng)會(huì)匯集成一股感人的力量。教師用自己的心靈從容面對(duì)孩子，真實(shí)而令人心悅誠(chéng)服，看似恬淡隨意卻透出教育者的智慧，這必然能撥動(dòng)孩子的心弦。

（二）讓課堂走進(jìn)生活

刀郎的一首《2002年的第一場(chǎng)雪》唱遍了祖國(guó)的大江南北，但真正的雪卻不是大江南北輕易見(jiàn)到的，尤其是在江南。記得去年我正在上《飛向藍(lán)天的恐龍》一文時(shí)，一個(gè)男孩子驚喜地喊：“下雪了！”一下子孩子們都紛紛叫嚷起來(lái)：“哎呀，雪真大！像棉花一樣，一朵朵的！”

聽(tīng)著孩子們的叫嚷，我再也無(wú)心把課講下去。透過(guò)玻璃窗向外望去，竟也忍不住喊起來(lái)：“哇，真大！”不知是急中生智，還是看到孩子們眼神的渴望，我脫口而出：“孩子們，讓我們?nèi)タ囱⑼嫜┌?！”一下子，孩子們叫嚷著涌出了教室。雪地里孩子忙碌著，奔跑著，叫喊著，追逐著，歡笑著。雪一碰到他們便很快融化了，融化在這些純潔如天使的孩子的臉上、身上。瞧，每融化一片雪花，孩子的臉上就會(huì)像蝴蝶一般撲出一小片鮮嫩。雪與孩子，孩子與雪，真是一次燦爛的邂逅。

下課了，我招呼孩子們進(jìn)教室。他們七嘴八舌地告訴我：“老師，我們堆的雪人真大！”“冬爺爺真好，給我們送來(lái)了美麗的雪花。”“冬天真好玩，冷有什么怕的！老師你摸摸我的手，燙著呢！”……于是《2012年的第一場(chǎng)雪》就這樣在孩子的筆下流淌。

多么生動(dòng)的描寫、多么豐富的感受呀！這是未經(jīng)歲月洗禮而萌發(fā)的最美好的情感流露，是孩子們獲得的有關(guān)冬天最即時(shí)、最真實(shí)、最生動(dòng)、最難忘的體驗(yàn)。是的，生活孕育著教育。比之書本，生活帶給人的啟發(fā)、賜予人的智慧更豐富、更有效。

四、綠色課堂——人文化課堂

專家斷言：21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出其中的人文內(nèi)涵，與文本作者對(duì)話交流，觸摸到課文的人文關(guān)懷，使學(xué)生形成獨(dú)特的、積極的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》一課，我采用表演的形式，使學(xué)生深切體會(huì)到鐵罐的傲慢與蠻橫無(wú)理，陶罐的謙虛與寬容大度，也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，要正確看待他人的長(zhǎng)處與短處。再如，學(xué)習(xí)《掌聲》一課，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀殘疾女孩英子說(shuō)的話，讓他們體會(huì)到人是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的。一句真心的話語(yǔ)、一次熱烈的掌聲、一個(gè)鼓勵(lì)眼神，也許會(huì)改變一個(gè)自卑學(xué)生的一生，使他鼓起勇氣，信心百倍地面對(duì)生活。因此，我們要給予別人關(guān)愛(ài)，要珍視自己擁有的關(guān)愛(ài)。

綠色課堂遠(yuǎn)不止以上所述，它還包括民主、平等、合作、探究、創(chuàng)新等。綠色課堂是大語(yǔ)文觀的集中表現(xiàn)，它的內(nèi)涵是有限的，但它的外延是無(wú)限的。愿我們教師踐行新課程理念，把課堂作為綠色的訓(xùn)練場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走入生活、感受生活、創(chuàng)造生活。

（責(zé)編 韋 雄）endprint