何雄

摘要：本文通過對我校學生數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀分析，從數(shù)學學科學習的預習、學習中課堂教學氛圍的營造，以及課后學習習慣的培養(yǎng)等方面進行論述，旨在培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣，讓學生獲得終身學習的能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)

數(shù)學學習習慣是學生在長期的學數(shù)學過程中形成了一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學習行為和方式。良好習慣是學生從“學會”到"會學"的具體體現(xiàn)，它不僅能提高學習數(shù)學的效率，更能使學生獲得終身學習的能力。

我校是越西縣一所典型的農(nóng)村民族學校，學生主要來自于越城鎮(zhèn)白馬村、哈莫洛村、大坪村、沙沙普村和其他少數(shù)民族邊遠山村。學生學習習慣主要存在的問題是：大部分學生沒有課前預習的概念，上課時，注意力不集中，對老師提出的問題和同學交流的意見缺乏主動性，不勇于舉手發(fā)言，更不用說主動提問、對數(shù)學問題進行反思質(zhì)疑等主動探索和思考的習慣。學習成績較好的學生，主要原因在于他們注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，而學習成績差的學困生除了智力原因以外，學習習慣等非智力因素起的作用極為重要。這些使我們數(shù)學教師認識到培養(yǎng)學生良好的學習習慣的必要性和迫切性。怎樣有效的改變學生的數(shù)學學習習慣呢？

一、優(yōu)化數(shù)學課前預習活動，提升學習效果

預習是指學生運用所具備的知識能力，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優(yōu)化課前預習活動，教師需加強預習指導，對要學習的內(nèi)容認真研讀，分析學生掌握知識情況，優(yōu)化課前預習活動的設計，明確新知識的生長點（涉及到學生已學過的內(nèi)容），根據(jù)預習活動的提示進行自行學習，把不懂的問題做好標記， 以便課上有重點的去聽、去學。同時，在課前準備好課本、草稿本、作業(yè)本、練習冊等學習用具，調(diào)整好上課的狀態(tài)。

二、營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍，促進習慣的養(yǎng)成

數(shù)學家華羅庚曾說過“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”怎樣才能將它呈現(xiàn)出來呢？這就需要營造良好的課堂氛圍。在良好的學習氛圍中，學生的積極性和求知熱情才得以發(fā)揮，學生的注意力在無形中得到提升?！白詈玫膶W習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手?！痹跀?shù)學學習過程中，動手能力與思維能力是非常重要的。只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動。比如：人教版小學二年級數(shù)學《對稱》這節(jié)課，可以組織學生觀察蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，通過議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動的感知，引出對稱的概念，幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸。

學生能否舉手發(fā)言是老師獲取教學信息的手段之一，教學中教師鼓勵學生把自己對某些問題的看法、匯報交流的結(jié)果 ，用簡潔明了流暢連慣的語言表達出來。這樣即鍛煉的學生勇于舉手發(fā)言的習慣，又發(fā)展了學生的思維能力和語言組織表達能力。如人教版三年級數(shù)學《設計校園》，利用我們所學過的位置與方向、面積等有關知識，引導學生觀察，說說我們校園哪些地方最美麗？哪個地方影響了校園的美觀？你有什么建議？哪些地方需要改進？讓學生各抒己見，小組交流，讓各小組排一名同學利用八個方向來介紹自己的校園設計圖。這樣設計使學生的提問得到了鼓勵，不同的見解得到了尊重，讓學生感受到別人的認同，體驗到成功的喜悅。久之，學生必將養(yǎng)成勤動手，愛反思、敢質(zhì)疑、勇發(fā)言的習慣。

三、多層面加強、鞏固課后數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成

課后不要急著去做作業(yè)，通過回憶，再現(xiàn)、梳理所有有關作業(yè)的知識，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的，弄清楚每一知識點的。這樣既提煉了學生的記憶能力，又使學生所學知識得到系統(tǒng)鞏固，為以后的學習打下堅實的基礎。

同時，在做新作業(yè)之前一定要仔細翻看上一次的作業(yè)，如果有錯題，一定要加以改正。一定要提醒學生注意作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。隨之要讓學生知道有哪些作業(yè)。讓學生準備一個小本子或開通校訊通，及時把老師布置作業(yè)時記下來，每天回去完成后交由家長一一核對并簽字，這樣家校共同合作，能取得良好的效果。如中低年級的學生在做計算題時做到以下要求：檢查抄寫的題目是否正確；橫式到豎式是否一致；豎式結(jié)果抄到橫式是否正確。只在做到了這三個“是否”才能逐步減少因馬虎計算的錯誤率，且比較有實效。學生在完成作業(yè)時，教師可以有針對性的引導學生認真審題，獨立思考，再次理解感悟所學知識。還可以組織學生討論、爭論等活動，讓學生在活動中品嘗到獨立思考的樂趣，有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

四、結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒。只要我們老師從以上諸多方面堅持不懈的抓起，就能使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生獲得終身學習的能力。

參考文獻

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