鐘玉友

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響著學(xué)生小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)。目前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)面臨教學(xué)困境，深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革是當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，因此要求小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行針對(duì)性的語文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、趣味十足的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)、問題，在自我探究知識(shí)的過程中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望和需要。教師要不斷地提升自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育更新的腳步，將最新的知識(shí)傳授給農(nóng)村的學(xué)生，不落后于時(shí)代變化，以此有效地提高我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)方法

一、我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法陳舊落后，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方法，教師主導(dǎo)整堂語文課，將知識(shí)以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)鞏固和練習(xí)題訓(xùn)練，與農(nóng)村實(shí)際生活想聯(lián)系的實(shí)踐學(xué)習(xí)較為缺乏，學(xué)生難以利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性受挫。

語文教師在課堂教學(xué)的過程中，并沒有對(duì)語文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行深層次的理解與掌握，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，僅僅是傳授知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中并未得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，導(dǎo)致語文教學(xué)效果一直未取得良好的效果。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，如果教學(xué)目標(biāo)不是十分清晰，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文思考的減少，不能在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就積極考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入研究教學(xué)方法和教材內(nèi)容，再來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、師資力量薄弱，教師電腦技術(shù)能力不足。目前農(nóng)村師資狀況來看，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，教師群體年齡偏大，新教師資源缺乏，在教學(xué)過程之中不能很好地跟上教育改革的步伐，雖然硬件設(shè)施有所改善，可是仍然存在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師操作電腦的能力和水平普遍不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率較低，不會(huì)制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并且導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平得不到提高。

二、教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式和方法，樹立“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”的觀念，平時(shí)應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的心理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師也應(yīng)與家長保持聯(lián)系，多溝通學(xué)生的情況。在教學(xué)過程之中，積極地營造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中變的更積極，愛上語文學(xué)習(xí)。

教師可以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，如小組討論學(xué)習(xí)模式，自主探究學(xué)習(xí)模式等。教師可以利用提問的方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，給予學(xué)生表揚(yáng)和稱贊，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿喜悅，以此達(dá)到良好地語文教學(xué)效果。

教師可以布置與實(shí)際生活想聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中收獲知識(shí)和快樂，利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、靈活。例如：作文訓(xùn)練，教師可以命名一個(gè)題目：“田野風(fēng)光”，學(xué)生在課后可以觀察生活中的田野，發(fā)現(xiàn)田野中的美麗景象，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，并用文字記錄下來，寫出作文，增加作業(yè)的趣味性和色彩性，鍛煉學(xué)生多方面的感官，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、能力，注重學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力關(guān)系著語文教學(xué)效果，所以提高小學(xué)語文教師的專業(yè)能力十分重要。學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，定期組織教師到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，熟練地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，并且可以選出優(yōu)秀的教師成為學(xué)科帶頭人，成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課題研究。以此用所學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)，打造創(chuàng)新性的語文教學(xué)課堂，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂的質(zhì)量和效率，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

政府和學(xué)校應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化信息化建設(shè)，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，提供資源平臺(tái)供教師交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提高，提高教學(xué)的有效性，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

目前的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)依然存在著很多問題和困境，我們必須著眼于眼前的實(shí)際問題，從根本上解決教學(xué)難題，采取有效的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，革新教學(xué)理念，提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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