周奕

摘 要：數(shù)字電路課程在我們的生活中是應(yīng)用性極高的一門課程，也有很強的邏輯性。而數(shù)字電路課程在計算機專業(yè)中開設(shè)的課時較少，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提高學(xué)生對數(shù)字電路課程的興趣和積極性。因此，在數(shù)字電路課程中應(yīng)用項目化教學(xué)模式，能夠給老師和同學(xué)帶來一個良好的數(shù)字電路教學(xué)課堂。項目化教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，完成好每一個項目內(nèi)容。真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，本文就目前數(shù)字電路課程教學(xué)方法的分析，對使用項目化教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵字：數(shù)字電路；項目化教學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)字電路課程是基于計算機專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程、技術(shù)等專業(yè)的首要學(xué)習(xí)課程。數(shù)字電路課程作為入門課程，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)上起到了最基礎(chǔ)、核心的作用。也為后面將要學(xué)習(xí)的單片機和計算機組成原理等課程打下扎實的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式給數(shù)字電路課程帶來的教學(xué)狀況并不良好，不僅目錄中的教學(xué)任務(wù)不能完成，學(xué)生對于數(shù)字電路課程也沒有起到重視，認為是一門無趣而且無用的課程。因此，應(yīng)該對數(shù)字電路課程教學(xué)方法進行了改革，在教學(xué)課堂上應(yīng)用項目化教學(xué)方法，將課本理論知識與項目實踐結(jié)合在一起。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維融入到課堂上，使課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，培養(yǎng)出實踐性人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師對數(shù)字電路課程內(nèi)容進行理論講解，然后安排學(xué)生進行應(yīng)用軟件進行仿真操作。但這種方法并不能然學(xué)生在短時間里徹底理解數(shù)字電路。這門課程邏輯性比較強，比較的抽象化。在電路分析以及模擬電路的基礎(chǔ)上還涉及了數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科的知識要點。因此理論知識多而復(fù)雜，能給學(xué)生的實踐機會較少。傳統(tǒng)教學(xué)能夠達到課本目錄中理論知識的教學(xué)目標，卻不能使學(xué)生在硬件故障檢測、分析和解決能力上完成教學(xué)目標。主要原因就是這門課程是通過軟件完成仿真實驗，學(xué)生接觸不到實際的硬件電路，所以根本不能對進行分析和研究。由于這門課程的課時也安排得不多，但是教學(xué)目標卻比較繁重，教師在授課期間為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，在課程進度上加快，盡可能的在講解課本上的知識點，成了灌輸式教學(xué)。

二、項目化教學(xué)法帶來的教學(xué)價值

應(yīng)用項目化教學(xué)法，在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都積極參與到實踐中來，將老師提前制定好的任務(wù)，采用小組合作的形式，制定出詳細的學(xué)習(xí)計劃，來完成老師安排的項目任務(wù)。在開展項目之前，要求學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識要點，在完成過程中能夠很好的應(yīng)對解決各種問題，能夠在不斷創(chuàng)新的過程中體驗到快樂。項目化教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時實際上也在提高學(xué)生的團結(jié)合作精神。

三、項目化教學(xué)法的設(shè)計與實施

1.設(shè)計教學(xué)項目

項目化教學(xué)法就是通過設(shè)置項目內(nèi)容，來提高學(xué)生對數(shù)字電路這門課程的興趣。通過項目實踐來鞏固課本理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項目的過程中來掌握和學(xué)習(xí)到更多知識和技能。教師在確立項目內(nèi)容前要將課本中的知識要點整理出來，確立的項目內(nèi)容要最大限度上包涵教材中的核心內(nèi)容。教師在設(shè)計項目時，一定要充分考慮到項目對于知識要點的覆蓋面有多寬、項目是否典型、項目是否有趣味等這些特征，以達到發(fā)展學(xué)生思維的拓展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提目標對教學(xué)項目進行設(shè)計。學(xué)生在完成項目后，自主分析討論在項目進行過程中遇到的困難和問題，由老師對學(xué)生的項目完成成果進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生在今后的項目進行過程能夠自如的解決問題。

2.教學(xué)項目的實施

以“智力競賽搶答器的設(shè)計與制作”這個課程為例，這個項目可以通過很多方案來完成，項目實驗有聲音和彩燈，可以吸引學(xué)生積極參與項目實驗。教師確立了項目后，可以將前幾屆的學(xué)生做好的智力競賽搶答器的成品給學(xué)生們演示，學(xué)生根據(jù)成品進行研究，體驗制作成品帶來的滿足感。然后教師在鼓勵學(xué)生自主完成此項目，使學(xué)生對完成此項目的自信心倍增。教師在學(xué)生開展項目的過程中。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)面前的實物對智力競賽搶答器的構(gòu)成進行討論，其討論結(jié)果就是，智力競賽搶答器主要由三個部分組成，搶答器的電路控制部分、搶答器的邏輯電路部分和報警電路部分。其中，控制電路部分，是由競賽主持和競賽參與選手進行控制；邏輯電路部分可以與非門（又稱邏輯否定電路、反相器、倒相器）或者編碼譯碼器、觸發(fā)器來實現(xiàn)；報警電路又可以稱之為告知電路，它可以通過對光的設(shè)置來報警，或者聲頻資料報警，在或者是數(shù)字顯示報警。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起進行分析討論，幫助學(xué)生對所學(xué)到的知識進行加深鞏固。有些學(xué)生在知識掌握的上程度不同，所以教師在此項目的設(shè)計中，應(yīng)該考慮到這個問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將設(shè)計任務(wù)分為多個小任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的項目設(shè)計任務(wù)，翻閱有關(guān)的資料，然后經(jīng)過多次研究，對完成的成品進行不斷的改進。在此過程中，學(xué)生們可以相互幫助、合作學(xué)習(xí)，共同進步。在數(shù)字電路課程項目化教學(xué)過程中，我們更多關(guān)注的是學(xué)生完成項目的過程，學(xué)生在項目開展過程中能夠遇到更多理論知識沒有表述出來的問題，學(xué)生在解決問題的過程中就能學(xué)到更多的知識，掌握更高的技能。

項目課程結(jié)束之際，老師要對每一位學(xué)生的成果做出一個公平合理的評價，指出學(xué)生項目制作中的優(yōu)點，對制作不是很成功的學(xué)生，老師應(yīng)該給予鼓勵，不能隨隨便便的作出否定，使學(xué)生對今后的數(shù)字電路課程的項目課程的學(xué)習(xí)提不起積極性。同時，老師也可以采取成績考核的手段來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠收獲到成就感。

四、結(jié)束語

在數(shù)字電路課程中摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，合理應(yīng)用項目教學(xué)法，將理論與實踐融合在一起，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)主動性的作用。通過教學(xué)實踐基本可以看出學(xué)生們都很適用這種教學(xué)方法。

參考文獻：

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