朱國棟

摘 要： 本文在高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究以學(xué)生為中心的高中英語教學(xué)原則，找出有效的高職英語教學(xué)策略，從而全面促進高職學(xué)生英語能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)生中心 教學(xué)策略

高職英語教學(xué)模式注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進行改革，可以全面調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需要，給學(xué)生營造更生動直觀的語言聯(lián)系環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)豐富的英語知識。

1.傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1課堂教學(xué)以理論講授為主

傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)以理論講授為主，教師主要使用理論講授法進行英語授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動過于枯燥，學(xué)生缺乏參與高職英語課堂活動的積極性。首先，教師不能從學(xué)生的興趣出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師完全按照教材體系進行英語授課，這使得英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系不緊密，高職英語教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容難度相對較大。其次，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，不少學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不牢固，有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受起來較困難，教師能夠使用的個性化英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有限，沒能有針對性地進行英語教學(xué)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

1.2不利于學(xué)生提高職業(yè)能力

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是提高職業(yè)能力，滿足未來就業(yè)的英語實踐需要。高職教師過于注重講授英語理論內(nèi)容，沒能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的英語實踐能力，因此影響了高職英語教學(xué)的實用性與完善性，不利于提高高職學(xué)生的綜合英語能力。例如，有些高職英語教學(xué)與學(xué)生的未來職業(yè)環(huán)境聯(lián)系得不緊密，混淆了基礎(chǔ)英語與高職英語的區(qū)別，沒能在課堂上有效模擬職業(yè)英語的職場情景。有些高職英語教師不能科學(xué)分配教學(xué)時間，有時過于注重圍繞基礎(chǔ)英語進行教學(xué)，忽略了課堂互動與職業(yè)英語練習(xí)環(huán)節(jié)，沒能在英語課堂上組織開展實踐練習(xí)，無法給學(xué)生提供必要的英語探究和練習(xí)的機會。有的高職英語教師沒能注重提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不能在教學(xué)過程中傳授英語學(xué)習(xí)方法，無法引導(dǎo)學(xué)生有效自主開展英語學(xué)習(xí)活動。

1.3高職英語教材的問題

高職英語教材仍以理論講授為主，現(xiàn)有的教材在很大程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，由于有些高職英語教材內(nèi)容過于陳舊，不僅內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系得不緊密，而且教材編制體系過于繁雜，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，也不利于學(xué)生自學(xué)英語知識。例如，當(dāng)前高職英語教材版本陳舊，內(nèi)容修訂與更新不足，不利于不同學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語知識，現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學(xué)生面臨的職業(yè)情境不符。

2.以學(xué)生為主英語課堂教學(xué)原則

2.1創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，就必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重根據(jù)學(xué)生的興趣需要，引導(dǎo)學(xué)生自主接受英語語言知識。在新教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在英語教學(xué)與學(xué)生日常練習(xí)中著眼，注重給學(xué)生營造與工作場景有關(guān)的練習(xí)情境氛圍，在學(xué)生主動參與實踐的基礎(chǔ)上發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，力求在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，指導(dǎo)學(xué)生充分進行英語實踐練習(xí)活動。高職英語教師應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)任務(wù)提出者、學(xué)生練習(xí)英語技能的指導(dǎo)者及教學(xué)活動結(jié)束后的點評者，根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)新使用教學(xué)方法，注重在以往講授理論知識的基礎(chǔ)上不斷豐富情境對話內(nèi)容、互動討論內(nèi)容、探究性的內(nèi)容，促進學(xué)生全面參與英語課堂，在最近知識發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，不斷把新知識內(nèi)化到學(xué)生的英語知識體系當(dāng)中去，促進學(xué)生調(diào)動已掌握的知識解決英語學(xué)習(xí)中的困難。英語情境的布置還要從教學(xué)任務(wù)目標(biāo)出發(fā)，注重情境氛圍與目標(biāo)相契合，充分挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在更生動的場景中練習(xí)英語知識。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高職英語的教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，只有在提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮英語教學(xué)在高職學(xué)生成長中的實際作用。高職英語教學(xué)必須樹立牢固的職業(yè)發(fā)展意識，切實把培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，滿足學(xué)生未來發(fā)展職業(yè)需要作為英語教學(xué)的出發(fā)點。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性化需要，恰當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容。只有英語課堂教學(xué)注重兼顧學(xué)生的現(xiàn)實需求和未來發(fā)展，以學(xué)生為中心完善課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供真實的英語交際場景，切實考慮學(xué)生成長的主觀因素，才能在培養(yǎng)聽說讀寫技能的同時，把實踐技能與職業(yè)英語聯(lián)系起來，做到從職業(yè)環(huán)境出發(fā)，運用可視化教學(xué)方式，讓學(xué)生在高職英語階段就接觸到更多職業(yè)英語的內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)需要的寫作能力、語言交際溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技術(shù)詞匯，切實發(fā)展學(xué)生的綜合英語能力，不斷滿足學(xué)生適應(yīng)未來職場的英語需求。

3.高中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探索

3.1創(chuàng)新高職英語教材

創(chuàng)新高職英語教材是有效貫徹落實高職英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要渠道，只有注重給學(xué)生提供與其職業(yè)情境聯(lián)系緊密，有助于鍛煉學(xué)生英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法的教材，才能實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)，完成高職英語教學(xué)由理論講授向培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的方向發(fā)展任務(wù)。教師可以選擇學(xué)生感興趣和與專業(yè)相符的內(nèi)容作為新編高職英語教材的基本內(nèi)容，形成不同專業(yè)學(xué)科的特色教材。

3.2創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境可以給學(xué)生營造良好的高職英語學(xué)習(xí)氛圍，切實滿足高職學(xué)生進行實際鍛煉英語能力的需要。只有根據(jù)學(xué)生的興趣需要和現(xiàn)有能力知識水平創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，把生活中、工作中、應(yīng)試中的場景搬到英語課堂，才能促進學(xué)生練習(xí)英語知識，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效師生互動，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造英語教學(xué)氛圍，注重運用英語視頻，以電影、對話場景、職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供練習(xí)使用英語知識的空間，引導(dǎo)學(xué)生運用具體知識點解決英語活動中的實際困難。為了調(diào)動學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的主動性，還要在情景氛圍里給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如給學(xué)生安排豐富的對話任務(wù)，要求學(xué)生進行互動點評，促進學(xué)生充分運用實踐場景提高英語能力，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)高職英語的生動直觀教學(xué)，幫助學(xué)生運用已掌握的知識不斷強化解決問題的實踐能力。

3.3注重開展微課教學(xué)

高職英語教學(xué)僅憑課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課上課下的有效溝通，促進學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能提高學(xué)生的主動性，同時提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下嘗試開展普及微課教學(xué)，注重運用微課形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，促進學(xué)生自主在課下探究英語知識。

3.4引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代高職英語教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生開展互動探究學(xué)習(xí)，要在英語交流任務(wù)的指導(dǎo)下，應(yīng)用合作探究的英語教學(xué)模式，全面調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語活動的目的。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力水平，在課堂上布置給學(xué)生新穎的合作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在英語問題指引下，借助探究活動的機會，不斷增加鍛煉英語語言能力的機會，在自主互動交流中提升英語語感，主動練習(xí)基本的英語交流技能，并且由同學(xué)互助實踐職業(yè)英語的交際任務(wù)，從而掌握有效具體的職業(yè)英語環(huán)境下的交際方法。

現(xiàn)代高職英語教學(xué)的有效模式必須從學(xué)生需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，合理配置教學(xué)資源，運用探究性、合理性、互動性較強的教學(xué)模式，促進學(xué)生主動思考英語問題，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。

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