姜鳳林

摘要：在我國新課程改革不斷推進的過程中，越來越多的教師意識到了教學模式改革和創(chuàng)新的重要性。高中化學教學對于學生深入了解化學理論和實踐知識有著非常重要的作用，傳統(tǒng)的高中化學教學模式已經不適應于當代教學的發(fā)展，因此需要對新課改背景下的高中化學教學模式進行一定程度的改革。本文主要通過分析傳統(tǒng)高中化學教學模式中存在的問題對當代高中化學教學模式改革的措施進行簡要的探究。

關鍵詞：新課改背景；高中化學；教學模式

新課改相關內容是能夠較好地滿足當代社會對人才的需求的，高中化學教學內容與日常生活緊密相連，學好高中化學不僅能夠掌握化學理論知識，還能夠為解決生活中的問題提供一定的依據(jù)。新課改背景下的高中化學教學需要綜合理論教學與實踐教學模式，以促進學生的綜合能力為主要的教學目標，因此需要對教學模式進行相關的探究[1]。

一、傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中化學教學存在的問題

化學是高中生必需接觸并且學習的一門理論實踐性課程，學生需要在學習理論知識的同時進行相關的實踐練習，才能學會綜合運用化學知識，實現(xiàn)高中化學教學的目標。就傳統(tǒng)的高中化學教學模式來說，教師主要應用板書的方式開展教學，教學氛圍死氣沉沉，導致高中生的學習氛圍越發(fā)緊張，不利于高中化學教學的開展?！邦}海戰(zhàn)術”的高中化學教學容易導致學生形成厭學情緒，而教師在教學過程中又會經常讓學生回答與課堂教學內容相關的問題，一旦學生回答錯誤，就會導致學生的學習興趣驟降，不利于高中化學教學的開展。大部分教師將主要精力放在理論知識的教學上，忽視了實踐教學的重要性，這是以高考為主要目標的教學方式，但是不符合高中化學教學的根本目的。高中化學教材中有大量實踐內容，學生需要應用化學原理開展相關的操作，但是傳統(tǒng)環(huán)境下的高中化學很少針對教材內容開展實驗，導致學生缺乏動手實踐能力，不適應現(xiàn)代社會對人才的需求發(fā)展[2]。

二、新課改背景下高中化學教學模式研究

1、多媒體教學法。在新課改環(huán)境下開展高中化學教學可以充分利用當代的多媒體技術，提升高中生學習化學的興趣。單一的化學教學模式很容易使得學生失去學習動力，多媒體教學法能夠通過教學視頻、圖片等形式的呈現(xiàn)體現(xiàn)出高中化學的動態(tài)形式，對于激發(fā)學生的學習興趣有較大的作用。比如：在開展“化學反應與熱量”的教學時，教師可以利用多媒體技術制作與教學內容相關的PPT，PPT中需要包含化學反應與熱量的基本內容，教師還可以將常見的放熱反應與吸熱反應放入教學PPT中，使得教學內容更加詳細，讓學生能夠了解更多的知識。多媒體教學法是新課改教學的基礎教學方式，教師可以利用這種教學方式吸引學生的注意力，并且能夠節(jié)省板書時間，有更多的時間用于理論和實踐教學，對于提升高中化學教學質量有較大的作用。

2、自學輔導教學模式。新課改背景下的高中化學教學應該是以培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力為主要任務的教學，教師可以通過自學輔導教學模式的開展促進學生自主學習能力的提升。學生學習教材知識并不是單純地理解和記憶相關知識，還需要通過對教材內容的分析提升自己的學習能力。高中生在學習過程中需要具備自己的思想和學習方式，其在學習化學的過程中，可能會遇到一定的難題，但是要解決困難不能一味地依靠教師，教師也不能直接給出答案，需要通過自學輔導教學的模式組織學生開展相關討論。比如：在開展“元素周期律”這一個章節(jié)的教學時，教師可以先讓學生自己學習教材內容，記憶元素周期表并且理解對應的序號和元素名稱，在有一定的基礎之后，學生可以將自己不理解的內容標記出來，然后教師對學生進行分組，讓學生開展組內討論，在小組同學的合作討論之下解決相關的問題。當學生不能解決問題的時候，教師再給予一定的引導，不僅能夠提升學生的自主學習和思考能力，還能夠增強學生和教師之間的互動交流，營造良好的教學氛圍[3]。

3、活動教學模式。很多高中生在學習高中化學的過程中希望能夠針對學習內容開展相關的活動，實現(xiàn)高中化學學習的實踐性和創(chuàng)造性。新課改環(huán)境下的高中化學活動教學模式就能夠較好地滿足學生的化學實踐需求，能夠使得學生通過一系列的化學活動增強高中化學學習的趣味性，從根本上達到新課程標準對高中化學教學的要求。高中化學的概念較多，并且還有很多需要記憶的內容，學生難以通過死記硬背的方式全盤記下，活動教學方式的開展則能夠使得學生在動手操作的過程中對教學內容形成更加深刻的記憶。高中化學的實驗很多，每次實驗通過學生的預習、演示、自己動手以及實驗總結掌握相關知識。而單一的口述教學難以讓學生記住這么多的內容，教師就可以分組的形式組織相關的活動，讓學生自己在化學實驗室動手實驗，可以達到對儀器使用的復習，對新知識內容會印象更為深刻，除了動手能力的提高并且在實驗過程還可能出現(xiàn)與相關預期不符的實驗現(xiàn)象，學生對其實驗現(xiàn)象的思考可以強化其化學學習能力。

4、探究性教學。探究性教學是高中化學教學的重點，在傳統(tǒng)的教學過程中，部分教師為了提升學生的考試成績忽視了探究性教學的開展，在新課改背景下高中化學教師就需要針對化學探究開展相關的教學。探究性教學能夠給學生較大的啟發(fā)，教師在運用這種模式開展教學的過程中需要引導學生自己動腦、動手解決問題，以學生為主體，使其在學習過程中發(fā)揮主要的作用。教師要在完成相關內容的教學之后，提出問題，讓學生進行獨立思考，使其根據(jù)學習內容進行探究，提出假設和猜想，再進行驗證，達到培養(yǎng)學生探究能力的目的[4- 5]。

三、結語

新課改環(huán)境下的高中化學教學是針對傳統(tǒng)高中化學教學的缺陷進行改善的。高中化學教師可以利用多媒體教學法豐富教學方式，開展自學輔導教學模式提升學生的獨立思考能力，并且通過活動教學和探究性教學的開展實現(xiàn)高中化學教學的實踐要求，促進學生綜合學習能力的提升。

參考文獻

[1] 齊夢璐.新課改背景下高中化學教學模式探析[J].生物技術世界，2016（02）：263.

[2] 張亞仙.新課改背景下高中化學教學方法研究[J].中國校外教育，2015（36）：79.

[3] 屈淑杰.新課改背景下的高中化學課堂模式構建[J].中國校外教育，2015（31）：85.

[4] 趙姝婷. 新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[D].遼寧師范大學，2010.

[5] 張亞林. 新課改背景下高中化學教學策略探究[J]. 中國校外教育，2017，（13）：88-89.endprint