李即一

【摘要】 教育和教學最根本的任務是培養(yǎng)“人的全面發(fā)展”，即社會人才的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，語文學科的基本任務是培養(yǎng)學生的交流能力，提高學生的閱讀和寫作能力?！陡咧姓Z文課程》標準中特別強調(diào)寫作的情感目標，強調(diào)教學應注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，讓學生由“要我寫”到“我要寫”轉(zhuǎn)變。體驗性教學在新課改后進入了教育工作者的視野，對于體驗性教學在高中語文寫作教學中運用實踐這一課題的研究內(nèi)容也在逐漸完善。本文結(jié)合體驗性教學的教育學理論，結(jié)合高中生的身心特點和行為習慣，從多個角度研究了體驗性教學在高中寫作教學中的應用方針。

【關鍵詞】 高中語文 體驗性教學 新課改

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-134-01

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1. 體驗性教學在高中寫作教學中的運用理論

《現(xiàn)代漢語詞典》中，“體驗”被解釋為“通過實踐來理解我們周圍的事物”。也就是說，個人要通過外在實踐，通過現(xiàn)實生活的經(jīng)驗來進行觀察和理解，專注于內(nèi)在心理感受與反思。體驗性教學在高中寫作教學中意為通過特定情境的模擬和體驗，引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生能夠結(jié)合自身的生活、學習經(jīng)驗，有感而發(fā)，表達自己對生活、社會、時代等的見解。高中生情感豐富，但生活經(jīng)驗比較單薄，通過體驗性教學，能夠豐富寫作教學的內(nèi)容，為學生形成獨立的寫作動機打下基礎。體驗性教學是將虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，為學生創(chuàng)設生活的多種可能性，再通過一定的方式方法，讓學生切實掌握寫作要點，提升學生的寫作實踐能力。

體驗性教學就是為學生提供了一個切入點，讓學生能夠由創(chuàng)設出的情境或?qū)嶋H性的生活體驗中獲取寫作的養(yǎng)分，表達自己真實的內(nèi)心，從不斷的自我詰問中，逐漸培養(yǎng)起自己獨立多元的思想觀念。

2. 體驗性教學在高中寫作教學中的實踐意義

受應試教育影響，當前高中語文寫作教學還存在套模板、套事例的現(xiàn)象，教師給學生的寫作套上了條條框框，在高考寫作中不求有功，但求無過，讓學生按照往年的高分作文來決定寫作的套路，導致學生寫作“假大空”，空有口號，缺乏實際。寫作出的作文千人一面，學生缺乏個性，難以出現(xiàn)新的話語。新課改針對這樣的現(xiàn)狀，明確指出寫作教學的目標是培養(yǎng)學生個性，讓學生提升寫作實踐能力，能正確表達自己的看法。寫作教學效率低、效果差，并不單是教師或?qū)W生哪一方的原因，而是師生共同導致的結(jié)果。體驗性教學在高中寫作教學中的運用，旨在啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望，力圖提升自己的語言表達能力，以正確的傳情達意，表達自身的真實思想。

3. 體驗性教學在高中寫作教學中的運用策略

3.1鼓勵學生挖掘生活，感悟生命

高中生情感纖細敏感，對事物有較為敏銳的觀察力，且好奇心旺盛，熱衷于展現(xiàn)自己的個性。教師可以結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，在寫作教學中，鼓勵學生挖掘生活細節(jié)，主動探索生活中的各種現(xiàn)象，以此獲得獨特的生命感悟。文學大師可以把現(xiàn)實生活中的普通事物或經(jīng)常遇到的事件寫出一篇引人入勝而有趣的文章，關鍵原因是他們有自己獨特的視角和情感洞察力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要讓學生的作文言之有物，就需要學生積累經(jīng)驗。除拓充閱讀量外，最好的辦法就是通過生活中的各種素材，積累自己的感悟，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的語言表達真實的感受。教師可以結(jié)合課文，也可以結(jié)合學生自身生活經(jīng)驗，為學生打開傾訴的開口，讓學生主動展開寫作活動。

3.2誘發(fā)學生內(nèi)在體驗，營造和諧寫作環(huán)境

在寫作教學中運用體驗性教學，需要教師著重注意營造情景，誘發(fā)學生的內(nèi)在體驗，將單向的教學活動轉(zhuǎn)化為師生間的互動過程。在寫作教學中，教師應當引導學生的思維方向，讓學生在正確的情感體驗中獲得積極向上的能量，進而展現(xiàn)在寫作中。需要注意的是，教師的引導不能太過刻意，更多的是要讓學生潛移默化接受積極情感教育，讓學生在潛移默化中體會到積極情感帶來的影響。教師在引導中可以運用精煉優(yōu)美的語言，加之以自身的人格魅力，讓學生感受到教師的關心與愛護，營造和諧的寫作環(huán)境，激發(fā)他們的寫作熱情和欲望，形成這一體驗的圖像記憶。然后在此基礎上再引導學生討論、分析、歸納，感知，一定程度上讓學生產(chǎn)生“不吐不快”的感受。部分學生擁有豐富的情感體驗，但難以將之轉(zhuǎn)化為文字，在進行文學創(chuàng)作時總遇到難以表達的困難。為此，教師應當重點引導學生感悟情境的細節(jié)，也可以利用多媒體，為學生傳達具象的視覺和聽覺感知，通過畫面和聲音的刺激，讓學生在頭腦中形成具體印象，描述自己所思所感時自然能夠如魚得水，從容客觀地將內(nèi)在體驗通過寫作釋放出來，獲得心靈上的滿足。

3.3明確體驗性教學的目的，提升學生寫作技巧

寫作其實是抒發(fā)學生思想、展現(xiàn)學生文采的主要手段，“我以我手寫我心”，優(yōu)秀的作品都是具有真情實感的。寫作不僅是將內(nèi)心想法表達出來，更重要的是運用一定的技巧，使讀者產(chǎn)生共情。優(yōu)秀的作文都具有一定的寫作技巧，能夠?qū)⒆陨眢w驗進行文學性的表達。也就是將口頭語轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的、經(jīng)過錘煉的書面語。教師需要因勢利導，從立意、結(jié)構、內(nèi)容等各個方面培養(yǎng)學生的文學細胞，提升學生的寫作技巧。體驗性教學的核心思想，就是挖掘?qū)W生作為寫作主體的潛能，讓學生發(fā)揮自身所長，展現(xiàn)自身的思維性和創(chuàng)造性，成為具有較高寫作素養(yǎng)的綜合性人才。寫作是高中語文學科的教學重點，不僅對學生的高考語文成績有較大影響，更與學生今后的學習生活緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生的寫作能力，就是培養(yǎng)學生的表達能力和理解能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]王梅弘.高中作文教學的困境與建設性策略[D].東北師范大學，2010.endprint