莫志娟

摘要：在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)效率不高，倘若能將學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)其的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有很大的提升。在初中階段，英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)中的一門(mén)主課，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，既要在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，又要在教學(xué)中找到一個(gè)合適的教學(xué)方法。由于在農(nóng)村，一大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解也不夠深入，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只有在課堂上，因此就靠初中老師打下初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)、生活做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)策略

引言：目前，在初中生學(xué)習(xí)中，最讓家長(zhǎng)、老師無(wú)能無(wú)力的就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，由于在農(nóng)村教學(xué)中教材、設(shè)備都不夠先進(jìn)，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語(yǔ)提高十分不理想。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，為什么會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)問(wèn)題呢？第一，對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在實(shí)際生活中運(yùn)用不多，缺乏實(shí)用性。第二，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其中大部分學(xué)生都是第二種原因，針對(duì)學(xué)習(xí)效率不高的情況，本文針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯方法做出研究，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。改善農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題。

1初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯的原因

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)困生先背住一些詞匯，知道單詞在什么時(shí)候可以使用，在不同的主語(yǔ)使用不同的形式。記住詞匯，對(duì)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作中都有很大的幫助，在老師講解閱讀理解時(shí)也能更快的看懂其中的意思，方便老師教學(xué)，方便學(xué)生理解。學(xué)習(xí)了大量的詞匯，學(xué)困生放學(xué)在家做練習(xí)時(shí)，能自主的閱讀英語(yǔ)課文，解決一些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)詞匯，然后更好地學(xué)好英語(yǔ)。

2 農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候很多的學(xué)生習(xí)慣死記硬背，不懂掌握音標(biāo)的結(jié)構(gòu)將單詞根據(jù)它的讀法拼出來(lái)，用了大量的時(shí)間與精力去背那些單詞，開(kāi)始可能記住了，可能過(guò)一段時(shí)間就忘了。因?yàn)槌踔幸獙W(xué)習(xí)的單詞量特別大，不理解的方式記住了很容易就忘了，這樣背單詞的方法徒勞無(wú)功。長(zhǎng)期這樣沒(méi)效果的背這些單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，也容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，可能還會(huì)導(dǎo)致有少數(shù)同學(xué)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況[1]。

2.2不端正態(tài)度學(xué)習(xí)

可能有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，可是步入初中，進(jìn)入青春期，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，重點(diǎn)放錯(cuò)了地方，這些具體的體現(xiàn)在：第一，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)煩躁無(wú)動(dòng)力，不愛(ài)做作業(yè)，在課堂上不敢舉手回答問(wèn)題，不理解的知識(shí)點(diǎn)也不問(wèn)。第二，學(xué)習(xí)心態(tài)不好，做作業(yè)馬虎大意，在考試中高度緊張導(dǎo)致發(fā)揮不好。第三，自甘墮落，由于家庭原因比較自卑的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有信心，表現(xiàn)出毫不在意的情緒，不敢受到挫折。第四，對(duì)學(xué)習(xí)絲毫不敢興趣，喜歡與一些不愛(ài)學(xué)習(xí)、社會(huì)小混混打交道，干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2.3家長(zhǎng)不能助學(xué)生學(xué)習(xí)

由于，在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的接觸很少，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)幫助不了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，家長(zhǎng)把英語(yǔ)的教育責(zé)任都交給學(xué)校，無(wú)法讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也是農(nóng)村英語(yǔ)教育需要解決的一大問(wèn)題。

3農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的策略

3.1鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不認(rèn)識(shí)的單詞需要背住了、理解了、運(yùn)用了然后還要經(jīng)常性的拿出來(lái)鞏固。老師不僅鼓勵(lì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課本上的單詞，還要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課外練習(xí)，在練習(xí)時(shí)根據(jù)認(rèn)識(shí)的單詞猜測(cè)生單詞的意思，既可以又熟悉一遍認(rèn)識(shí)的單詞，又可以學(xué)習(xí)一些新單詞，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助[2]。老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度制定不同的量，要求學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)多少篇課外閱讀，讓她們將課外閱讀的好詞好句摘寫(xiě)下來(lái)，拿到課堂上與老師同學(xué)交流，這樣做不僅能提高學(xué)生的詞匯量，還能調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀中對(duì)一些掌握能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能在在課閱讀中的好詞好句進(jìn)行好的鑒賞，對(duì)其也進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。以這些方式提高學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

3.2針對(duì)不同學(xué)困生采取教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)大量的新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候十分吃力，針對(duì)學(xué)困生老師應(yīng)當(dāng)教育他們學(xué)習(xí)的方法，主要方法有：第一，在根據(jù)學(xué)生不同的掌握能力，不斷的鞏固學(xué)生的記憶，將不能理解的詞匯在教學(xué)中不斷的出現(xiàn)，加深學(xué)生的對(duì)單詞的記憶。第二，在教學(xué)中學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要因地制宜，根據(jù)學(xué)困生的具體實(shí)際，幫助其分析優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，找到存在的主要問(wèn)題，從而有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和追趕目標(biāo)，使他們能知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時(shí)時(shí)提醒，常常對(duì)照，相互交流，共同提高。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此。

3.3教學(xué)與生活結(jié)合

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯時(shí)，將這些詞匯結(jié)合到生活情景中，以這樣的方式激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，比如：在學(xué)習(xí) “家具”這個(gè)單詞時(shí)，像這種物品是我們生活中常見(jiàn)的，僅僅讓學(xué)生去背這些家具的單詞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有趣味，像這種情況下，老師可以將單詞與生活中的事物聯(lián)系在一起進(jìn)行講解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就能運(yùn)用?？梢栽诎嗉?jí)建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將自己家的有的家具進(jìn)行分類歸納，有些家具可能課本中都沒(méi)有，因此將課本沒(méi)有的同學(xué)們可以查字典查詢，最終總結(jié)中所有的家具[3]。然后在課堂中每組同學(xué)針對(duì)自己家的家具在家里的作用進(jìn)行解釋。對(duì)其中分類解釋最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式融入到生活中，學(xué)生在解釋家具的作用時(shí)能提高表達(dá)能力，在小組合作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能讓同學(xué)之間的感情更加深厚。

3.4建立好的師生關(guān)系

尊重、關(guān)懷、信任是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，尊重學(xué)困生，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化；關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們轉(zhuǎn)化；相信學(xué)困生，激勵(lì)他們轉(zhuǎn)化教師的愛(ài)應(yīng)該是一種廣博而宏大的愛(ài)，是面向全體學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生在最困惑最無(wú)助的時(shí)候能夠用自己的心、自己的感覺(jué)品味出真誠(chéng)的愛(ài)。我們每一個(gè)善解人意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)表?yè)P(yáng)，會(huì)像一股甜甜的清泉，會(huì)流入學(xué)困生的心田，成為打開(kāi)他們心智的鑰匙。要學(xué)會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)困生說(shuō)“你行！你是好樣的！”這樣不僅僅是學(xué)困生成長(zhǎng)道路的心門(mén)，也會(huì)改寫(xiě)一個(gè)學(xué)困生今后的人生。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在改善學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)中，老師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)學(xué)困生作出嚴(yán)格的要求，依據(jù)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題采取合理的教育方式[4]。在教育的過(guò)程中對(duì)事嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生溫柔，支持鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，從學(xué)生的身心上做工作，改善學(xué)困生的不足。每個(gè)人都是有潛力的，重點(diǎn)是有沒(méi)有將它激發(fā)出來(lái)，因此這個(gè)重任就交給我們的老師，做學(xué)生的指明燈、領(lǐng)路者，即能改善農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能實(shí)現(xiàn)一位老師的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗紅. 新時(shí)期初中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析[J]. 黑龍江科學(xué)，2014，（09）：107.

[3]孟昱辰. 轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的策略探析[J]. 文學(xué)界（理論），2012，（11）：356-357.[4]羅璐. 培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（07）：75-77.endprint