田雅莉

摘要：幼兒園文化建設(shè)是幼兒園自身發(fā)展的必然要求。首先對幼兒園文化建設(shè)中存在的片面化理解、功利化傾向以及模仿傾向誤區(qū)進(jìn)行了討論，進(jìn)而分析了幼兒園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。最后從正確理解幼兒園文化建設(shè)、堅(jiān)持以人為本的建設(shè)理念以及加強(qiáng)監(jiān)督評估工作三個方面分析了對誤區(qū)的防范策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；文化建設(shè)；誤區(qū)；防范

前言

幼兒園文化對幼兒園自身以及幼兒的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)也是幼兒園在加快自身發(fā)展、提升教育水平的基本要求。但現(xiàn)階段在幼兒園文化建設(shè)過程中存在著圖快、圖全等諸多不利因素。因此，有必要對現(xiàn)階段幼兒園文化建設(shè)過程中存在的誤區(qū)以及與之應(yīng)對的防范策略進(jìn)行分析，進(jìn)而為幼兒園文化建設(shè)工作提供參考意見。

一、現(xiàn)階段幼兒園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

（一） 幼兒園文化建設(shè)的片面化理解

首先，現(xiàn)階段在幼兒園文化建設(shè)過程中存在著對文化建設(shè)理解的片面化。這主要表現(xiàn)在幼兒園管理人員在結(jié)合自己對企業(yè)形象和文化建設(shè)工作的理解上將幼兒園的文化建設(shè)理解為簡單的對幼兒園進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，進(jìn)而將企業(yè)文化建設(shè)工作中的經(jīng)驗(yàn)完全應(yīng)用到幼兒園文化建設(shè)中。包括幼兒園為教職工以及幼兒設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的園服；借助互聯(lián)網(wǎng)、報紙等宣傳手段對幼兒園進(jìn)行形象宣傳；創(chuàng)設(shè)幼兒園自己的網(wǎng)頁、QQ群以及美化幼兒園建筑和設(shè)施設(shè)備等。誠然，上述工作確實(shí)能對提升幼兒園形象起到重要作用，但上述工作僅僅維持在幼兒園文化建設(shè)的初級階段、過于片面。不僅如此，由于受到企業(yè)文化建設(shè)中制作宣傳標(biāo)語、企業(yè)發(fā)展理念的影響，部分幼兒園管理人員在開展文化建設(shè)過程中也模仿企業(yè)文化建設(shè)制定了包括“以人為本、求實(shí)創(chuàng)新”等標(biāo)語，這給人一種標(biāo)語越是寫的精彩、吸引人，越能夠體現(xiàn)出幼兒園在文化建設(shè)工作中取得了卓有成效的發(fā)展。需要認(rèn)識到，文化建設(shè)工作需要通過幼兒園管理人員通過身體力行的示范而使得幼兒園教職工以及幼兒在思想上對文化建設(shè)予以認(rèn)知，而不是僅僅停留在表面。甚至部分幼兒園教職工和幼兒將上述工作視作一項(xiàng)任務(wù)，這就使得幼兒園文化建設(shè)難以有效落實(shí)。

（二） 幼兒園文化建設(shè)的功利化傾向

部分幼兒園出于吸引生源、賺取利潤的考量而在幼兒園文化建設(shè)過程中出現(xiàn)了功利化傾向。例如，部分幼兒園打出了福祿貝爾式教育的幌子。殊不知，這一類幼兒園也僅僅是有幾件具有象征性的玩教具而已，對于福祿貝爾式的教學(xué)理念，這一類幼兒園的教師則是知之甚少。也有的幼兒園為了吸引生源而打出雙語教學(xué)的文化特色。而上述有相當(dāng)一部分幼兒園的師資力量卻達(dá)不到開設(shè)“雙語課程”的具體要求。但需要認(rèn)識到，對于幼兒而言，雖然其處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這一關(guān)鍵時期是指母語語言的關(guān)鍵時期。如果在這一階段開展雙語教學(xué)則會限制幼兒口語表達(dá)以及思維邏輯能力的發(fā)展。

（三） 幼兒園文化建設(shè)的模仿傾向

現(xiàn)階段，在幼兒園文化建設(shè)工作中還存在著模仿向問題。當(dāng)幼兒園管理人員在發(fā)現(xiàn)其他幼兒園在文化建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績之后就刻意的對其進(jìn)行模仿，甚至存在照搬其他幼兒園文化的拿來主義。這種拿來主義和照搬模仿的做法在短時間內(nèi)確實(shí)能對自身幼兒園文化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。但由于缺少對其文化建設(shè)的正確理解，也缺少相應(yīng)的教職工資源和設(shè)施設(shè)備，同時也受制于文化本身是精神理解層面的問題，使得模仿、照搬的文化建設(shè)難以有效在本幼兒園中展開。

二、幼兒園文化相關(guān)概念分析

所謂幼兒園文化，就是指幼兒園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。其中，幼兒園物質(zhì)文化包括了幼兒園的整體園區(qū)環(huán)境、教室的整潔情況以及設(shè)施設(shè)備的完好情況。通過建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的園區(qū)、整潔寬敞的教室以及先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施將有助于提升幼兒園物質(zhì)文化的發(fā)展。幼兒園精神文化包括了幼兒園內(nèi)的價值觀念以及各個習(xí)慣，是一所幼兒園在長期發(fā)展的過程中所積累的一種特有的價值理念和觀念。而這種價值理念和觀念也會對幼兒園的管理人員、教職工的行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響，進(jìn)而對幼兒的教學(xué)產(chǎn)生影響。幼兒園精神文化屬于幼兒園文化建設(shè)工作中的重要核心內(nèi)容。因此，需要通過促使幼兒園管理人員、教師共接受較為先進(jìn)的發(fā)展理念，進(jìn)而促進(jìn)精神文化的建設(shè)和發(fā)展。幼兒園制度文化包括保證幼兒園正常運(yùn)行的各類規(guī)章制度?？梢哉f，幼兒園的規(guī)章制度是對幼兒園管理人員、教師工以及幼兒行為的一種約束，同時也是促進(jìn)幼兒園精神文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、幼兒園文化建設(shè)誤區(qū)防范策略分析

（一） 正確理解幼兒園文化建設(shè)

包括各類標(biāo)語、園區(qū)建設(shè)等均屬于物質(zhì)文化范疇，是幼兒園文化建設(shè)工作中的基礎(chǔ)，也是對一所幼兒園的形象認(rèn)知。在幼兒園文化建設(shè)中固然要進(jìn)行標(biāo)語的設(shè)置、園區(qū)的美化工作，但更需要開展制度建設(shè)和精神文化建設(shè)。通過制度建設(shè)使得幼兒園能夠保持正常的秩序，進(jìn)而規(guī)范幼兒園內(nèi)的行為，保證物質(zhì)文化的有效性、為精神文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過精神文化建設(shè)促使包括幼兒園管理人員、教職工以及幼兒都形成共同的價值觀念和文化理念，進(jìn)而在文化建設(shè)工作中形成合力。

（二） 堅(jiān)持以人為本的建設(shè)理念

對幼兒園文化建設(shè)誤區(qū)的防范還需要從以人為本這一建設(shè)理念入手。這就要求在建設(shè)工作中注重對幼兒園中優(yōu)秀先進(jìn)事跡的挖掘和積累，進(jìn)而樹立榜樣和典型，起到為文化建設(shè)指引方向的作用。同時，以人為本還要求文化建設(shè)工作切忌圖快、圖全，要對幼兒園自身能力有一個清醒的認(rèn)識，圖快、圖全的做法在短時間內(nèi)雖然使得文化建設(shè)有短暫的提升，但從長遠(yuǎn)來看必然要回頭補(bǔ)課。最后，以人為本的建設(shè)理念還要求在文化建設(shè)工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，通過集體的決策和智慧以帶動文化建設(shè)的發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)監(jiān)督評估工作

通過加強(qiáng)監(jiān)督評估工作也能夠?qū)τ變簣@文化建設(shè)誤區(qū)進(jìn)行防范。通過教育主管部門加強(qiáng)對幼兒園文化建設(shè)工作的檢查和指導(dǎo)力度可以有效 保證文化建設(shè)工作的科學(xué)性。同時，通過引入評估機(jī)制，將幼兒園文化建設(shè)的成果、有效性和科學(xué)性納入對幼兒園管理人員的考評工作中，進(jìn)而起到對幼兒園管理人員的督促作用，進(jìn)而使其慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行決策和管理。

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