王麗鸝

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，學(xué)生的思維能力也在逐漸發(fā)展與構(gòu)建的過程中；教師可以有意識的在隨筆作文過程中來培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象力，這對于學(xué)生思維能力的構(gòu)建將會很有幫助；教師要盡可能的讓作文教學(xué)實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：隨筆、教學(xué)研究、想象力、寫作靈感

在初中作文課程的教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練是一種很好的教學(xué)形式。本人在實際教學(xué)過程中有以下幾方面的探索：

一、明確隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標

隨筆訓(xùn)練在形式上較為開放，對于學(xué)生寫作過程的約束也不多，想要在這樣的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的教學(xué)效果，這需要教師對于隨筆訓(xùn)練確立明確的教學(xué)目標。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，學(xué)生的思維能力也在逐漸發(fā)展與構(gòu)建的過程中。這個時期的作文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)目標的合理設(shè)立，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學(xué)生寫作技巧的鍛煉。對于低年級學(xué)生而言，隨筆訓(xùn)練應(yīng)當側(cè)重于對于學(xué)生語言組織與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在隨筆作文中更好的實現(xiàn)語言的積累。對于高年級學(xué)生而言，隨筆訓(xùn)練中則應(yīng)當更加關(guān)注于學(xué)生對于情感的表達，關(guān)注于學(xué)生是否能夠在文章中傳遞出明確的思想與主旨。只有明確隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標，才能夠讓訓(xùn)練過程更好的鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以針對不同年級的學(xué)生，差異化的設(shè)置隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標。七年級的作文教學(xué)目標是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而八年級作文教學(xué)目標是提高學(xué)生的說明文和散文寫作能力，九年級的作文教學(xué)目標是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學(xué)目標后，制定隨筆訓(xùn)練短期目標，讓學(xué)生有計劃性和針對性的進行隨筆訓(xùn)練。其次，隨筆訓(xùn)練的過程中，也應(yīng)當讓學(xué)生通過對生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨特的寫作風(fēng)格。最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫作水平。在這種清晰而明確的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，才能夠讓學(xué)生的隨筆訓(xùn)練更有針對性的展開，這也是提升學(xué)生寫作能力的一種方式。

二、注重對于學(xué)生想象力的激發(fā)

隨筆訓(xùn)練之所以比較容易讓學(xué)生接受，很大程度在于隨筆訓(xùn)練對于學(xué)生的寫作過程沒有太多束縛。在開放化的平臺下，學(xué)生們可以自由表達，無論是觀點的闡述還是情感的宣泄，學(xué)生都可以選取自己的立場與方向。這種極為自由的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會更容易體會到寫作的快感。結(jié)合隨筆訓(xùn)練的這種特征，教師可以有意識的在隨筆作文過程中來培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象力，這對于學(xué)生思維能力的構(gòu)建將會很有幫助。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)文本來讓學(xué)生進行一些靈活的文章續(xù)寫或改寫，這是一種非常典型的隨筆訓(xùn)練的形式。在這個訓(xùn)練過程中，首先能考察學(xué)生對于文本的理解，同時，這也是對于學(xué)生寫作能力與想象力的一次良好鍛煉。在進行《最后一課》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生續(xù)寫主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，將會很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。又如，在《背影》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；教師還可以讓學(xué)生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。這些都是非常好的文本續(xù)寫的形式，在這個過程中，需要學(xué)生深刻理解文意，并且在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象。這樣的訓(xùn)練過程不僅是對于學(xué)生思維能力的有效鍛煉，這也會不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語言功底。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是讓學(xué)生能夠喜歡寫作、樂于寫作的基礎(chǔ)。隨筆訓(xùn)練的過程中，便能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以設(shè)置一些開放性且讓學(xué)生們感興趣的話題來進行作文習(xí)練。對于寫作過程不做過多要求，無論是文章的文體、題材、寫作方法與表達形式等，學(xué)生都可以任意做出選擇。給學(xué)生提供充分的空間，將會讓學(xué)生有更多表達的欲望，并且能夠讓學(xué)生更真實的表達內(nèi)心的情感與想法。這才是高效的作文教學(xué)中應(yīng)當有的模式，在這個過程中，學(xué)生的寫作靈感會很好的得到激發(fā)，大家的寫作能力也會慢慢得到構(gòu)建。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生去尋找寫作靈感，通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學(xué)生寫下對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。例如，在確定作文命題時，可以選擇一些新穎的題目，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如《我想對你說的話》《寫給未來的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手。激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要切入點。教師要盡可能的讓作文教學(xué)實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這也會更好的讓大家愛上寫作。

四、結(jié)語

在初中作文課程的教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練是一種很好的教學(xué)形式。在實際教學(xué)過程中，教師首先要明確隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標，這是讓教學(xué)過程能夠更好的展開的基礎(chǔ)。隨筆訓(xùn)練中同樣應(yīng)當注重對于學(xué)生想象力的激發(fā)，要讓學(xué)生從文本續(xù)寫中不斷深化自己的語言應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中也很重要，教師要盡可能的讓作文教學(xué)實現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這也是高效的作文教學(xué)中應(yīng)當有的模式。endprint