雍承陽

摘要：實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過對物理實驗現(xiàn)象的觀察，對物理概念進行驗證，使學(xué)生能夠更好的理解物理知識。同時，實驗的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，有助于提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。本文將對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展進行簡單介紹，分析目前物理實驗教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，并對如何通過物理實驗教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提出幾點策略建議。

關(guān)鍵字：高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維發(fā)展；培養(yǎng)策略

前言：創(chuàng)新是國家、民族發(fā)展之本，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新思維培養(yǎng)也被提升到一個新的高度，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文認為，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)滲透于義務(wù)教育的各個環(huán)節(jié)，充分利用每個學(xué)科的特點，在平時的教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。高中物理實驗教學(xué)也應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實施有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維簡述

目前學(xué)術(shù)界還沒有對創(chuàng)新思維的統(tǒng)一定論，本文從思維活動的角度出發(fā)，對創(chuàng)新思維進行如下界定：創(chuàng)新思維是在人類解決問題的過程中，產(chǎn)生的具有主動性和社會價值的獨到見解，是一種前所未有的思維活動形式。這樣的界定主要是出于兩方面的考慮，一是強調(diào)創(chuàng)新思維應(yīng)具有積極意義，具有主動性和獨到性。二是強調(diào)創(chuàng)新思維是一種思維活動形式，不一定要產(chǎn)生創(chuàng)新思維產(chǎn)品，即創(chuàng)新思維不等同于發(fā)明創(chuàng)造，只要是具有獨特性和積極意義的思維活動過程都屬于創(chuàng)新思維。在此界定下，學(xué)生通過自主思考對真理進行獨立探索的過程，都屬于創(chuàng)新思維活動[1]。

二、高中物理實驗教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際生活的脫離

高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容的安排主要是以教材為依據(jù)，以教材提供的實驗內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，而教材中的許多物理實驗與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大，學(xué)生不是為了解決生活問題而進行物理實驗，而是為了實驗而實驗。在這種實驗內(nèi)容和實驗觀念的影響下，學(xué)生難以做到抱著探索精神進行自主實驗，只是按照規(guī)定的實驗步驟完成實驗任務(wù)，達不到促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的效果[2]。

（二）傳統(tǒng)教育制度的影響

傳統(tǒng)的教育制度和教學(xué)觀念至今對高中物理課堂教學(xué)仍有較大影響，物理成績?nèi)匀皇墙處熽P(guān)注的重點，在這種教學(xué)側(cè)重點下，以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力為主要目的的實驗教學(xué)得不到足夠的重視。具體表現(xiàn)在教師安排的實驗教學(xué)時間較少，學(xué)生沒有充足的時間進行自主探索，另外為保證教學(xué)效率，在實驗過程中對學(xué)生加以限制或直接告知實驗步驟，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[3]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)評價制度是以成績?yōu)楹诵牡脑u價制度，是對結(jié)果的評價，缺乏對過程的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)評價制度的影響下，學(xué)生一味追求物理實驗結(jié)果，忽略了自身探索過程的重要性。而教師對學(xué)生的評價也從結(jié)果出發(fā)，對能夠得到正確實驗結(jié)果的學(xué)生給予較高評價，長此以往，就出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有得到良好發(fā)展[4]。

三、高中物理實驗教學(xué)中促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效策略

（一）更新實驗教學(xué)觀念和教學(xué)評價制度

高中物理實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，教師應(yīng)以此為出發(fā)點，更新實驗教學(xué)理念，嚴(yán)格按照新課改的各項要求，開展物理實驗教學(xué)活動。提高對物理實驗教學(xué)的重視，合理安排實驗教學(xué)時間，保證實驗教學(xué)內(nèi)容能夠有效開展。在改變自身觀念的基礎(chǔ)上，通過改變教學(xué)評價制度對學(xué)生的實驗態(tài)度進行引導(dǎo)。注重對學(xué)生實驗過程的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題、驗證真理的方法，即使學(xué)生按照自己的方法沒有得到正確的實驗結(jié)果，也應(yīng)對學(xué)生的自主探索過程給予肯定。

（二）將教師演示實驗變成學(xué)生動手實驗

高中物理實驗并不局限于在實驗室中進行的驗證性實驗，還包括教師在平時課堂上進行的大量演示性試驗。比如在將力與反作用力的關(guān)系時，教師可能會利用彈簧秤進行演示，當(dāng)拉倒彈簧秤時，也會感覺到來自于彈簧秤的拉力。但通過教師的演示學(xué)生并不能很好體會，像這類小試驗并不一定要依賴特定的實驗器材，教師完全可以讓學(xué)生利用身邊的物體自己動手實驗。比如用手壓桌子，也會感受到桌子對手的擠壓力。

（三）將驗證性試驗變成探索性試驗

驗證性實驗是高中物理實驗教學(xué)的主要形式，驗證方法主要以測量，數(shù)據(jù)分析為主。這一類實驗通常要在實驗室中進行，并且需要借助專門的實驗道具。比如摩擦力的驗證性實驗，學(xué)生通過對小車滑動距離的測量和比對，驗證摩擦力的影響因素。教師應(yīng)將這類實驗轉(zhuǎn)化為探索性試驗，比如在進行試驗前，讓學(xué)生自己思考摩擦力的影響因素都有哪些，然后自己設(shè)計實驗過程，驗證自己的猜想。這樣的探索性實驗更容易引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

（四）開放物理實驗室，給予學(xué)生更多的自主實驗空間

開放的實驗室環(huán)境有利于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生能夠從興趣出發(fā)，進行自主探索，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。開放物理實驗室應(yīng)做到時間開放、實驗內(nèi)容開放、實驗資源開放以及實驗指導(dǎo)開放。應(yīng)充分利用實驗室的閑置時間向?qū)W生開放，不對學(xué)生的實驗內(nèi)容加以限制，并向?qū)W生提供必要的實驗器材。另外應(yīng)安排專門的實驗室管理人員為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，在不干擾學(xué)生自主探索的前提下，提供必要指導(dǎo)，保證自主實驗的安全性。

結(jié)束語：總而言之，通過高中物理實驗教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是實驗教學(xué)的主要目的之一，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的實驗時間和空間，另外要注重對學(xué)生自主實驗過程和自主思維過程的引導(dǎo)，從而有效的促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

參考文獻：

[1]寧文文. 在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]劉玉敏. 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]支從兵. 高中物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2008.

[4]薛猛. 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革探析[D].山東師范大學(xué)，2007.endprint