朱心怡

摘要：文章首先介紹了在地理學(xué)科中所包含的思維科學(xué)能力，總結(jié)為抽象邏輯思想與地形圖分析思維兩方面。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討邏輯思維能力與地理知識的對應(yīng)管理，以及在所開展地理教學(xué)計(jì)劃中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助全面的解決地理知識學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生的地理成績能夠得到穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力；地理知識；地理形象圖

一、地理學(xué)科中所包含的思維科學(xué)

1、地理抽象邏輯思維

在地理學(xué)科中，抽象邏輯思想是最常涉及到的，要求學(xué)生具有足夠的邏輯思維辨別能力，根據(jù)所描繪的內(nèi)容形成一個(gè)具體的印象，這樣才能夠幫助更好的提升學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果，配合教師在專業(yè)知識掌握上達(dá)到一個(gè)突破。抽象邏輯思維中，需要學(xué)成知識串聯(lián)組織的習(xí)慣，能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行延伸，了解其中更深層次的知識內(nèi)容，通過這種方法來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容上的深化了解，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。抽象邏輯思維能力培養(yǎng)起來的難度相對比較大，需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自覺主動的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于用地理思維來思考問題，地理中的一些知識學(xué)生只能通過理論層面來了解，如果學(xué)生不能運(yùn)用抽象邏輯思維能力，那么接下來所開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃中知識的掌握程度會因此受到影響，并且不利于學(xué)習(xí)計(jì)劃的全面進(jìn)行，由此可見抽象邏輯思維在地理知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。

2、地理形象圖分析思維

學(xué)習(xí)中所接觸到的地理形象圖對學(xué)生專業(yè)能力考驗(yàn)性極強(qiáng)，同時(shí)這也是地理學(xué)科中蘊(yùn)含的主要思維科學(xué)之一，教師在講解某一知識點(diǎn)時(shí)，會建立出一個(gè)形象分析圖，學(xué)生通過對形象分析圖的觀察，來將各個(gè)參數(shù)對應(yīng)在其中，達(dá)到最終理想的構(gòu)圖形式。這一階段學(xué)生的圖像分析能力會得到強(qiáng)化鍛煉，并配合邏輯思維能力，調(diào)動所學(xué)習(xí)過的地理知識來對相關(guān)內(nèi)容作出分析，達(dá)到更理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即使是比較難理解的地理知識，在邏輯思維能力與形象圖分析的結(jié)合下也能促進(jìn)學(xué)生掌握，并深入挖掘更多的地理知識，這一點(diǎn)符合地理教學(xué)任務(wù)的開展需求，對學(xué)生知識掌握程度也能起到促進(jìn)作用，是現(xiàn)階段教學(xué)計(jì)劃開展中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的能力之一。

二、邏輯思維能力在地理知識學(xué)習(xí)中的作用

1、提升學(xué)生的地理推理意識

邏輯思維能力培養(yǎng)中，通過這種思維培養(yǎng)方法可以幫助更好的解決學(xué)生想象能力不足的問題，地理知識是包羅萬象的，僅僅依靠理論性的學(xué)習(xí)是很難確保學(xué)生掌握程度的，通過這方面內(nèi)容的延伸處理，將邏輯思維能力引入其中，這樣所開展的教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將地理知識串聯(lián)，通過這種關(guān)聯(lián)性特征來掌握知識內(nèi)容，并更深入的探討其中所存在問題，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容深化掌握后，后續(xù)難度更大的知識學(xué)習(xí)也可以順利進(jìn)行，其中地理推理意識發(fā)揮了關(guān)鍵作用，也是地理學(xué)習(xí)中不可缺少的能力，在邏輯思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)，幫助提升學(xué)生的地理知識掌握程度，科目成績也會因此得到明顯的提升。

2、養(yǎng)成學(xué)生的逆向思維能力

地理是文科中偏向于理科的科目，對于學(xué)生的思維靈活性要求嚴(yán)格，通過邏輯思維能力的養(yǎng)成，在所開展的地理知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生逆向思維的養(yǎng)成與邏輯判斷能力是不可分離的，這一能力養(yǎng)成在學(xué)習(xí)計(jì)劃開展中也得到了重視，通過各個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間的相互配合，學(xué)生思考問題的方式也不會變得單一，而是能夠從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用逆向思維能力來使已經(jīng)的學(xué)習(xí)條件相互配合，達(dá)到一個(gè)更理想的學(xué)習(xí)效果。邏輯思維在其中發(fā)揮了關(guān)鍵的鋪墊作用，通過這一思維能力養(yǎng)成，在現(xiàn)場也達(dá)到了更合理的學(xué)習(xí)知識掌握體系，學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，從不同的切入點(diǎn)來思考問題，判斷地理知識的歸屬劃分，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、邏輯思維能力與地理知識的對應(yīng)關(guān)系

1、是學(xué)生地圖意識構(gòu)建的基礎(chǔ)

邏輯思維能力培養(yǎng)要從多個(gè)角度來進(jìn)行，會根據(jù)地理知識的實(shí)際情況來進(jìn)行多方面內(nèi)容的劃分，其中地圖意識是地理知識中所必須要形成的，也只有通過地圖意識的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠更好的利用所學(xué)習(xí)知識解決日常生活中遇到的地理問題。邏輯思維能力養(yǎng)成后，學(xué)生無論是在日常學(xué)習(xí)還是生活中，都能夠通過構(gòu)建地圖來解決問題，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容掌握程度上的一個(gè)突破。地圖構(gòu)建首先要有一個(gè)完整性的思想，了解構(gòu)建的基本元素與已知條件，將其展現(xiàn)在其中，其次是對地理?xiàng)l件的分析，判斷可以使用的部分與需要進(jìn)一步完善的數(shù)據(jù)參數(shù)，根據(jù)所需求的內(nèi)容進(jìn)行整理，完成地圖的構(gòu)建目標(biāo)，通過這種方法也能夠幫助解決常見的地圖運(yùn)用方向不明確問題。

2、與構(gòu)建地理知識網(wǎng)相互促進(jìn)

地理知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建離不開邏輯思維能力的參與，學(xué)生在地理知識網(wǎng)設(shè)計(jì)構(gòu)建中也鍛煉了邏輯思維能力，由此可見兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)存在的。掌握這一特征后，在日常教學(xué)中可以加強(qiáng)這部分知識內(nèi)容的鍛煉，根據(jù)學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題定向解決，尊重學(xué)生的思維方式，對于邏輯思維構(gòu)建錯(cuò)誤的情況，所開展的教學(xué)計(jì)劃中要有方向性的加強(qiáng)引導(dǎo)，通過這一方法幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。要掌握邏輯斯維爾能力養(yǎng)成與地理知識網(wǎng)構(gòu)建之間的先后關(guān)系，在邏輯思維的幫助下來完成知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，避免在知識理論運(yùn)用上出現(xiàn)混亂的情況，這也是地理知識教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。兩者之間關(guān)系確定后不需要通過教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠促進(jìn)知識掌握程度不斷的提升，實(shí)現(xiàn)理論知識與地理問題解決之間的一個(gè)深化結(jié)合。

結(jié)語：在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該使“教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致知，而且更富有成效地使他們學(xué)以致用，學(xué)以致趣，學(xué)而致思，學(xué)以致成”。以問題為抓手，進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的重要的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的好方法，通過這樣的教學(xué)使地理思維成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

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