摘 要：從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)及其醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求的視角，對(duì)該專(zhuān)業(yè)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，旨在更好地為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有較強(qiáng)的醫(yī)療健康管理及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才服務(wù)，也為學(xué)校繼續(xù)辦好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提供有益的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理；中美合作辦學(xué)；師資隊(duì)伍；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、中美合作辦學(xué)項(xiàng)目基本概況

現(xiàn)階段，醫(yī)療健康越來(lái)越受到國(guó)人的關(guān)注和重視，如今已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中一大“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·皮爾澤在《財(cái)富第五波》中將醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)稱(chēng)為繼IT產(chǎn)業(yè)之后的全球“財(cái)富第五波”。莆田作為中國(guó)民營(yíng)醫(yī)院的發(fā)源地，具備豐富的社會(huì)醫(yī)療資本，莆系醫(yī)療在全國(guó)民營(yíng)醫(yī)療體系中占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和地位，“十三五”期間，莆田市將致力于創(chuàng)新民營(yíng)醫(yī)療發(fā)展模式，大力發(fā)展醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)，從而需要大量具有國(guó)際化視野的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理人才。莆田學(xué)院順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化，積極探索與民營(yíng)醫(yī)院協(xié)同發(fā)展的新型合作途徑和模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在診療技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)院管理、人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)民營(yíng)醫(yī)院在醫(yī)療水平和管理水平方面的提升。經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn)，莆田學(xué)院從2016年起開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理人才為主的中美合作“公共事業(yè)管理本科專(zhuān)業(yè)”。該項(xiàng)目是莆田學(xué)院和美國(guó)新奧爾良大學(xué)在長(zhǎng)期良好合作的基礎(chǔ)上共同舉辦的，本科學(xué)生采取“2.5+1.5”的教學(xué)模式，學(xué)生在前5個(gè)學(xué)期（即2.5年）修滿美方認(rèn)定的60學(xué)分，且平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)、托福成績(jī)達(dá)到相應(yīng)要求，即可在后3個(gè)學(xué)期（1.5年）赴美國(guó)新奧爾良大學(xué)就讀（F-1簽證），修滿新奧爾良大學(xué)所規(guī)定的60學(xué)分課程，畢業(yè)后可獲得莆田學(xué)院、新奧爾良大學(xué)分別授予的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。該項(xiàng)目旨在引進(jìn)美國(guó)新奧爾良大學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，根據(jù)AACSB（美國(guó)精英商學(xué)院協(xié)會(huì)）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展深度合作。該項(xiàng)目引進(jìn)美方課程20門(mén)，共60學(xué)分；美方將選派資深教師來(lái)莆田學(xué)院講授1/3以上的專(zhuān)業(yè)核心課程，并全程監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量。莆田學(xué)院選派本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師赴新奧爾良大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修，成績(jī)合格者，可取得新奧爾良大學(xué)在中國(guó)授課資質(zhì)的證書(shū)。同時(shí)，該項(xiàng)目還將開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生根據(jù)意愿與國(guó)內(nèi)有關(guān)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，我市將給予接受“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生一定的資助，學(xué)生畢業(yè)后需到企業(yè)服務(wù)一定年限。

二、推進(jìn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要依據(jù)

醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目是目前我校第一個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施迫切要求推進(jìn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展。其主要依據(jù)在于：

第一，學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校近中期發(fā)展規(guī)劃（2013—2017年）中，提出并實(shí)施了人才、開(kāi)放、品牌、文化四大戰(zhàn)略，明確了建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，明晰了向應(yīng)用大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向、發(fā)展思路。今后五年，學(xué)校的辦學(xué)方向是堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面深化改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)水平，努力打造莆田學(xué)院升級(jí)版，建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校提出要抓住發(fā)展機(jī)遇，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，走與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步相融合的發(fā)展道路，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)定位、特色發(fā)展和質(zhì)量提升，全面增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，確立了“十三五”期間的發(fā)展目標(biāo)是建設(shè)質(zhì)量好、機(jī)制優(yōu)、校園美的特色鮮明應(yīng)用型大學(xué)。其中質(zhì)量好指的就是指內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)不斷提升，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確、課程體系科學(xué)、教學(xué)方法先進(jìn)、質(zhì)量監(jiān)控有效，所培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、社會(huì)滿意度高，育人質(zhì)量成為品牌，部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色鮮明、達(dá)到省內(nèi)同類(lèi)高校先進(jìn)水平，若干專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)證；學(xué)校通過(guò)本科教學(xué)工作審核評(píng)估，建成省級(jí)示范性應(yīng)用型本科高校，成為專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予單位。

第二，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校、管理學(xué)院多次組織相關(guān)人員赴相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，為科學(xué)確定醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)提供了決策依據(jù)。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)、醫(yī)療健康發(fā)展新形勢(shì)的需要，樹(shù)立強(qiáng)烈公共精神和公共服務(wù)意識(shí)，具備現(xiàn)代醫(yī)療健康理念與管理特長(zhǎng)，系統(tǒng)掌握醫(yī)療健康管理的基本理論和實(shí)踐技能，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，能在國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生行政管理事業(yè)部門(mén)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)、健康管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事醫(yī)療健康管理綜合管理工作的應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，符合學(xué)校定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域與性質(zhì)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)反映學(xué)生畢業(yè)后五年左右在當(dāng)代社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。

第三，該專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握醫(yī)療健康管理方法、管理基本素質(zhì)和基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)主要包括：其一，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和自我提升能力；其二，熟悉國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生法律法規(guī)、方針政策和制度，了解國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)及醫(yī)療健康管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和理論前沿；掌握適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；其三，在通用職業(yè)方面具有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、財(cái)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、組織管理、行政管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、策劃執(zhí)行、語(yǔ)言文字、交往溝通能力；其四，在專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)方面具有較強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療健康管理、健康心理咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力；其五，掌握文獻(xiàn)檢索﹑資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)搜集和處理的基本方法，具有進(jìn)行質(zhì)量管理、分析和一定的科學(xué)研究能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力的提升與教學(xué)質(zhì)量保障體系是否健全、完善成正相關(guān)關(guān)系。如，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校近三屆96%以上的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校感到滿意，總體滿意度較高，“所學(xué)知識(shí)/能力滿足工作實(shí)際需求的情況”成為影響本科畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度的首要因素。

根據(jù)上述分析與判斷，不管從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展目標(biāo)的視角，還是從醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求的視角，都有必要加大師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的力度。endprint

三、推進(jìn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策思考

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)新建應(yīng)用型院校對(duì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的探討不斷深入。各高校應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)既有相似的困難和疑惑，也有各具特色的探索。盡管各校校情、地域存在著現(xiàn)實(shí)差異，但是在對(duì)未來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)的訴求上愈趨一致，都有著對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的需求。“應(yīng)用型”既是未來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，在長(zhǎng)期的建設(shè)實(shí)踐中，也形成了束縛，逐漸模式化。一些高校在應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇上，互相學(xué)習(xí)各自摸索，把別人不成熟的經(jīng)驗(yàn)化為己用。我國(guó)在20世紀(jì)初提出了要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但目前對(duì)于具備什么樣的素質(zhì)或能力的教師才能稱(chēng)得上是“雙師型”教師，國(guó)家有關(guān)部門(mén)一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一而且明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此導(dǎo)致各地區(qū)各學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)看法不盡相同。但經(jīng)過(guò)梳理各種觀點(diǎn)后從中發(fā)現(xiàn)，主要的認(rèn)定方式如下：一是看教師是否擁有“師資格證”或具有其他的“職業(yè)資格證”或類(lèi)似的證件；二是看是否同時(shí)具備講師或工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。從國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)師資經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定不僅應(yīng)持有“雙證”或具有“雙職稱(chēng)”，要變“雙證”或“雙職稱(chēng)”為“雙能”使教師具有“雙能”素質(zhì)，即教師要具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和產(chǎn)學(xué)研合作能力，最終使教師由“雙師型”向“雙能型”轉(zhuǎn)變。

目前，中美合作項(xiàng)目的實(shí)施，就師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)講，還存在如下一些問(wèn)題：一是該項(xiàng)目的高層次人才缺乏，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年，雖然學(xué)校高度重視高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，但高層次、高水平人才和有影響力的學(xué)科帶頭人仍然非常缺乏。新辦專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍總體薄弱，專(zhuān)任教師中具有博士學(xué)位教師的人數(shù)比例偏低且分布不均衡。二是該項(xiàng)目的教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，“雙師雙能型”師資隊(duì)伍尚需擴(kuò)大。教師普遍重視學(xué)歷學(xué)位和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平的提升，大多數(shù)教師高校畢業(yè)后一直在學(xué)校工作，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力鍛煉，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍還不能很好地滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。三是該項(xiàng)目的青年教師教學(xué)科研能力有待提升。部分青年教師盡管具有碩士或博士學(xué)位，但大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并且缺乏行業(yè)實(shí)踐積累。青年教師導(dǎo)師制落實(shí)不夠到位，存在流于形式的現(xiàn)象，部分導(dǎo)師沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用。學(xué)校的青年教師教學(xué)發(fā)展能力提升機(jī)制尚不完善，對(duì)青年教師的系統(tǒng)培養(yǎng)培訓(xùn)工作力度不夠。因此，青年教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，職業(yè)能力、教學(xué)能力和教學(xué)技能不強(qiáng)，教學(xué)水平不高，大學(xué)教師角色的適應(yīng)能力需要進(jìn)一步提高。

基于上述分析，筆者就如何做好師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展工作提出如下建議：

第一，擴(kuò)大選才視野，加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)工作。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，通過(guò)加大招聘宣傳力度、提高高層次人才引進(jìn)待遇和引進(jìn)人才“一人一策”等辦法，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干、海內(nèi)外優(yōu)秀博士以及新辦緊缺專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)。同時(shí)，積極利用臺(tái)灣地區(qū)優(yōu)秀教育資源和福建省教育廳資助引進(jìn)臺(tái)灣全職教師的政策，進(jìn)一步加強(qiáng)臺(tái)灣地區(qū)博士等優(yōu)秀人才的引進(jìn)；積極爭(zhēng)取地方政府政策支持，為高層次人才和緊缺人才解決工作學(xué)習(xí)生活與子女入學(xué)上的困難，采取有力措施為教師提供更好的工作環(huán)境，為吸引和留住人才創(chuàng)造更好的條件；加大優(yōu)秀業(yè)界人才選聘力度，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的業(yè)界兼職教師隊(duì)伍，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要；加大柔性引智力度，聘請(qǐng)海內(nèi)外高校與科研院所的知名專(zhuān)家為特聘教授和講座教授；加大自我培養(yǎng)力度。通過(guò)選派教師到國(guó)（境）內(nèi)外高水平大學(xué)、知名科研院所訪學(xué)進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、從事博士后研究等方式，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Φ母咚綄W(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干。同時(shí)依托學(xué)校的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)科技平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目，聚集和培養(yǎng)人才，營(yíng)造有利于高層次人才與中青年學(xué)術(shù)骨干成長(zhǎng)的環(huán)境。

第二，深化人事制度改革，加強(qiáng)教師分類(lèi)管理。改革評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法向“雙師雙能型”師資傾斜，把教學(xué)水平與人才培養(yǎng)實(shí)績(jī)、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣貢獻(xiàn)納入“雙師雙能型”教師職務(wù)考核聘任的重要指標(biāo)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的導(dǎo)向作用，要求專(zhuān)業(yè)課教師申報(bào)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，須有半年以上實(shí)踐經(jīng)歷；積極爭(zhēng)取政府支持，打通高校引進(jìn)企業(yè)行業(yè)人才的通道，注重加強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的引進(jìn)工作。同時(shí)，進(jìn)一步加大臺(tái)灣地區(qū)等境外“雙師雙能型”師資的引進(jìn)力度；根據(jù)教師所從事的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和崗位特點(diǎn)，采取多種途徑，選派資助中青年教師采取一般實(shí)踐或深度實(shí)踐的形式參加校外的實(shí)踐鍛煉，如派遣到莆系民營(yíng)醫(yī)院實(shí)踐鍛煉；根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，改變以往專(zhuān)業(yè)課由本校教師單一授課的模式，積極選聘實(shí)踐能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人才，采取協(xié)同教學(xué)模式或全程獨(dú)立授課模式參與教學(xué)工作，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的兼職“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

第三，深化落實(shí)青年教師導(dǎo)師制。堅(jiān)持為青年教師安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)績(jī)津貼、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘任考核等對(duì)老教師擔(dān)任青年教師導(dǎo)師的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)程的監(jiān)督和考核，確保導(dǎo)師制行之有效；進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)作用。鼓勵(lì)、引導(dǎo)青年教師加入學(xué)校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助青年教師開(kāi)展教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)工作，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)；加大青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)支持力度。加大教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步引導(dǎo)、激勵(lì)青年教師赴國(guó)（境）內(nèi)外訪學(xué)進(jìn)修、提升學(xué)歷、學(xué)術(shù)交流及赴企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉等，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，更新知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升能力。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教師發(fā)展中心的作用，服務(wù)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展；探索實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式激發(fā)青年教師的發(fā)展需求，幫助青年教師制定發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)青年教師持續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的積極性，并為青年教師發(fā)展創(chuàng)造條件，形成推動(dòng)青年教師和學(xué)校共同發(fā)展的有效機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

徐國(guó)喜（1962—），男，福建莆田人，大學(xué)本科，學(xué)士，教授，主要從事管理學(xué)方面的理論研究。

莆田學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目：JG201716。endprint