陸中全

摘 要：本文通說三個方面論述了化學實驗的教學方法；對化學實驗教學的研究；化學實驗中存在的問題；建構主義理論指導下的化學實驗教學。在化學實驗教學中從三個方面探索了提高學生能力的方法：實驗基礎知識、基礎理論和綜合設計路線的建構的方法；學生實驗和教師科研相結合的手段；將學生的被動實驗轉化為主動實驗的具體思路以及學生實驗綜合能力評價體系的建立。

關鍵詞：化學；實驗；教學

當今社會是科學技術迅速發(fā)展，社會競爭激烈的社會，社會競爭的實質是高素質人才的競爭。因此，高等院校為了適應社會的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實驗教學是高校教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴密的思維方法和踏實肯干的工作作風等方面具有不可替代的作用，但是實驗室要成為推行素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實驗能力主要陣地，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實驗教學模式。

1目前對化學實驗教學的研究

化學實驗是目前高等學?；瘜W類學生開設的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學生能力的主要手段，也是目前高校教學中的重要環(huán)節(jié)?；瘜W實驗教學的研究是目前高校教學研究的熱點。但是就其研究的方向來看，實驗教學主要集中在以下幾個方面：①綜合性設計性實驗的研究，例如：綜合性設計性實驗的開放與管理，主要從綜合性、設計性實驗中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；綜合性、設計性實驗的范圍和性質；綜合性、設計性實驗的軟、硬件保障；修訂實驗教學大綱和教材；綜合性、設計性實驗的時空保障；綜合性、設計性實驗過程與檢驗驗收等方面做了研究；②化學實驗的綠色化研究，例如：從有機化學實驗的改革思路；有機化學實驗內容的綠色化；有機化學教學手段的綠色化等方面對實驗室綠色化做了探究；③化學實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，通過個性化實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要研究了個性化實驗的兩個支持平臺：個性化實驗基礎支持平臺；實驗項目執(zhí)行平臺；依托基礎實驗教學示范中心開展個性化實驗；個性化實驗的特點；個性化實驗的深度和廣度；自制設備開展個性化實驗；培養(yǎng)師資提高個性化實驗；實驗師生的雙向選擇方式等方面對個性化實驗教學做了研究；④開放性實驗研究，主要從開放實驗室培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；開放實驗室培養(yǎng)學生的科研意識；開放實驗室的內容；開放實驗室的模式和類型；開放實驗室的管理等方面對實驗室的開放做了探究。

2化學實驗教學存在的問題

就目前的高等學?；瘜W實驗教學而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：①學生的實驗依然是被動式的實驗，盡管實驗教學是高等學校提高學生能力的重要手段，但是目前學生的實驗依然是被動性的實驗，很多學生做實驗的目的是為了得到學分而不是提高自己的實驗水平和實驗能力；②教學手段陳舊，學生實驗的基礎知識和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學實驗教學依然是傳統(tǒng)式的教學方式，不能夠使學生實驗技能和實驗知識系統(tǒng)化板塊化；③實驗教學不能和科研相結合，目前的實驗教學是孤立的教學，還沒有和科學研究相結合，這樣使得實驗沉悶無趣，學生對實驗缺乏積極性和主動性；④實驗教學內容依然是單純的驗證一個實驗結果的模式，學生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學生缺乏足夠的理論空間，限制學生主觀能動性的發(fā)揮；⑤實驗考核體系不完善，盡管目前對于學生實驗考核，但是實驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

由于上述問題的存在，使得學生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應付了事，實驗預習報告只是抄襲課本，對實驗的內容和技巧不做深入的思考，實驗數(shù)據(jù)和實驗報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重，實驗結果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學生甚至在整個實驗課結束也不會結果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴重影響著學生創(chuàng)新能力的提高，學生綜合素質的培養(yǎng)。

3利用建構理論指導化學實驗教學

以建構理論為指導進行化學實驗教學是必要的也是必須的，要以建構理論為指導進行化學實驗教學，要進行以下幾個方面的建構：

3.1實驗基礎知識、基礎理論和綜合實驗路線設計知識的建構

在化學實驗中由于目前教學方法和學生對實驗興趣的限制，目前學生的化學實驗基礎知識、化學實驗的基本技能，化學合成路線知識都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴重的影響著學生以后的發(fā)展，同時也影響學生走向社會以后的能力的發(fā)揮，因此在大學的化學實驗教學在建構理論建構實驗基礎知識和基本技能，建構的方法可以以化學實驗為依托，以基礎化學實驗教學為基石，通過建構實驗基礎理論的方法可以通過學生實驗基礎知識和基本技能以及學生實驗的綜合設計的系統(tǒng)化，板塊化構建找到切實可行的方法。

3.2學生實驗與科學研究相結合的建構

利用已經(jīng)構建的基礎知識和基礎理論使得學生的實驗和科學研究初步結合。教師因為其繁雜的教學工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學生有比較充裕的時間和精力，但是大學生缺少的卻是實驗的技術和實驗的技巧，因此有必要將學生的實驗和教師的科研相結合，這樣不但能夠使得學生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學生實驗和教師科研相結合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學生是學生的學生科研，這樣通過教師的指導，學生不但學會了化學文獻的查閱，同時也學會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學生也可以通過教師的指導遇到未知為題時的思考方式。通過這種結合可以使得學生培養(yǎng)一個科研的完整思路。

3.3提高學生對實驗興趣

將原來的被動式實驗轉化為主動式實驗的建構構建提高學生興趣的一套新方法，是學生的實驗有原來的被動式轉化為興趣濃厚，自我設計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學方法。“興趣是最好的老師”，要是學生的實驗由原來的被動式的實驗轉化為必須培養(yǎng)學生的興趣。學生對目前的實驗是被動式的原因主要是因為目前的實驗的理論性太強而不是解決實際的問題，學生對實驗目的理解不清楚也不了解做這樣的實驗對自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學生的實驗興趣首先應該從學生的對實驗的理解開始，實驗的目的是驗證所學的理論或者實現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應該讓學生了解實驗目的和實驗的技巧。培養(yǎng)學生興趣的手段是多方面的。

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