郭雄

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

2～3選擇中外不同時期典型的國家管理形式，描述其主要特點。

2～4了解不同歷史時期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。

4～2列舉古代歷史上的重要事件和人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

4～5綜合多種因素，認(rèn)識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

（1）了解古羅馬興衰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，特別是興衰過程中的重要時間和重大事件。

（2）理解古羅馬興衰的原因。

（3）讀圖分析了解古羅馬人的民族特性、擴(kuò)張概況及其版圖范圍。

2.過程與方法

（1）設(shè)置情景，讓學(xué)生置身于古羅馬興衰的歷史場景中，培養(yǎng)學(xué)生把歷史內(nèi)容放在特定的歷史條件下進(jìn)行思考、分析、評價的能力，并提高學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

（2）故事懸疑，把中國漢朝時與羅馬發(fā)生的歷史故事設(shè)置為懸疑故事，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)古羅馬興衰的興趣及課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生從歷史角度分析、理解和應(yīng)用教材。

（3）自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。通過學(xué)生對教材的閱讀，做到對古羅馬興衰的重大歷史事件的了解，教師通過故事穿插、文字或圖片或視頻資料的展示，理清古羅馬興衰的歷史脈絡(luò)。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對古羅馬興衰重大事件的了解，理解古羅馬在世界史中的地位。

（2）通過漢人與羅馬人的“恩怨”，從歷史大背景下理解亞歐民族大遷徙對世界歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感觀。

三、教學(xué)重難點

重點：古羅馬興衰的歷史脈絡(luò)。

難點：透過教材理解和分析古羅馬興衰成敗的因素。

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)設(shè)計說明

1.課程分析

本課以古羅馬的興衰展示古羅馬文明在政治領(lǐng)域的基本面貌，課文中共和國的歷史著重講述古羅馬人的民族特性，即尚武精神，以及古羅馬人的擴(kuò)張和版圖的范圍；帝國的歷史則著重強(qiáng)調(diào)共和國向帝國轉(zhuǎn)變的原因以及帝國發(fā)展的基本脈絡(luò)，本課特別注重運用地圖和圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和思考古羅馬興衰的發(fā)展脈絡(luò)，比較同大河文明的差異。培養(yǎng)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實的探究精神與分析能力。

2.學(xué)情分析

學(xué)生對古羅馬的事件和人物有一定了解，但缺少較深的涉獵。平行班的學(xué)生在搜集和處理材料的能力，對知識遷移、運動能力、書面表達(dá)、口頭表達(dá)和表演能力等較差。因此在教學(xué)中才有故事懸疑法，結(jié)合圖片、視頻、活動等形式讓學(xué)生置身于歷史場景中。通過激趣、故事等試聽手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，掌握知識。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

（1）導(dǎo)入新課：故事性視頻的導(dǎo)入增加學(xué)習(xí)的趣味性和培育學(xué)生敢于破解歷史懸案的興趣以及打開學(xué)生思維的空間。

（2）師生互動：

自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生重視教材、利用教材內(nèi)容建構(gòu)古羅馬興衰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料時辨別關(guān)鍵字句的能力和分析問題的能力。

合作探究：利用視聽資料吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上分析問題、解決問題。

談古論今：應(yīng)用歷史懸疑故事的方式吸引學(xué)生參與歷史教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的趣味性。同時結(jié)合時政材料分析古代事件帶來的現(xiàn)代啟示，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政的習(xí)慣和進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練。

（3）課堂總結(jié)：在課堂總結(jié)時從整體上把握古羅馬發(fā)展的脈絡(luò)及點出需要學(xué)生注意的知識。在這個環(huán)節(jié)中需要檢測學(xué)差生的知識掌握情況。