趙佳

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在語文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生共同活動(dòng)的指向，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上，如果教師獨(dú)立制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，那么用這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生帶來壓力，形成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師制定目標(biāo)時(shí)既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，針對(duì)我所帶的一年級(jí)四班里不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，要遵循統(tǒng)一與分層相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。這樣，既有課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，又有適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的發(fā)展的超綱目標(biāo)，還為一部分學(xué)生降低目標(biāo)，使其分層達(dá)標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的。綜上所述，自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)當(dāng)是多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并行、多個(gè)進(jìn)度并存的課堂。拿《風(fēng)》這首古詩來看，由于這是語文百花園中的古詩，所以要求學(xué)生背過，這是由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來完成的。至于對(duì)古詩中個(gè)別字的理解，以及古詩所要表達(dá)的意思和感情，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

如，小學(xué)有這樣一篇課文《梅雨潭》，首先讓學(xué)生觀察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹梅雨潭，接著，討論觀察順序，使學(xué)生明確觀察景物的有效方法。有從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等。在學(xué)生明確了寫作順序后，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的寫作順序，布置觀察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機(jī)滲透，通過“觀察——討論——學(xué)習(xí)——運(yùn)用”的教學(xué)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文的方法，而且訓(xùn)練了觸類旁通的能力，也體會(huì)到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇聯(lián)教育改革家贊科夫指出：“在傳統(tǒng)教學(xué)法中，起特殊重要作用的是一些實(shí)質(zhì)上跟認(rèn)識(shí)沒有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一就是要獲得優(yōu)良的分?jǐn)?shù)。當(dāng)這一類動(dòng)機(jī)起著作用的時(shí)候，教學(xué)論里所說的克服困難和作出努力就只是為了達(dá)到與認(rèn)識(shí)無關(guān)的外部目的，而掌握知識(shí)只是一種手段，在實(shí)驗(yàn)體系中，不借助分?jǐn)?shù)及類似的方法對(duì)學(xué)生施加壓力。實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)論原則，就只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。增加和深化這種誘因，不斷地以知識(shí)豐富學(xué)生的智慧，讓他們思考，樹立學(xué)習(xí)自己去探索真理的志向，讓他們完成復(fù)雜的任務(wù)——這一切都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的內(nèi)部誘因。當(dāng)然，這里也往往會(huì)產(chǎn)生勤奮，但是，勤奮是由內(nèi)容豐富的，使渴望認(rèn)識(shí)深入成為習(xí)慣的活動(dòng)交織在一起，所以，勤奮沒有來自外部壓力所造成的不愉快性質(zhì)。”外邊動(dòng)機(jī)是壓力，是苦學(xué)之源；內(nèi)部動(dòng)機(jī)是動(dòng)力，是樂學(xué)之源。當(dāng)然，外邊動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)也是可以相互轉(zhuǎn)化的。如果壓力的來源反映了客觀世界的必然規(guī)律，當(dāng)主觀認(rèn)識(shí)了這個(gè)規(guī)律，并決定要掌握和運(yùn)用這種規(guī)律的時(shí)候，外部動(dòng)機(jī)就轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

四、注意檢查效果

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學(xué)生盾到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：①說說下列詞語的意思：“不值”、“游園不值”、“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”；②作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來？③圖文結(jié)合，講述詩的意思，體會(huì)詩中的思想感情；④感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見，并善于用“不同”去效地促使他們獨(dú)立思考、評(píng)議、爭(zhēng)論和互相啟發(fā)。然后，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法繼續(xù)自學(xué)、檢查，使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法和步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

五、重視實(shí)踐活動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。

如在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩。在學(xué)生自學(xué)之前，我用小黑板出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，防止自學(xué)過程的混亂性；同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班地進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)焊，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況和是否按上面的方法進(jìn)行自學(xué)。對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。

六、進(jìn)行小組合作

讓學(xué)生在合作中進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生之間的合作是現(xiàn)代社會(huì)中需要的一種能力，換而言之，就是合作在現(xiàn)代社會(huì)中有著至關(guān)重要的作用，在這個(gè)意義上，小組合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來利用，因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，這樣把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單統(tǒng)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者并在小組合作交流中認(rèn)真傾聽別人的意見，并通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。

另外，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。因此，教師必須有效的組織起生與生之間的互動(dòng)。

實(shí)踐，給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)法的體會(huì)，但嘗試的過程中，尤其是嘗試初期，需要老師進(jìn)行合理的指點(diǎn)，積極的引導(dǎo)。這樣就能逐漸減少失敗的頻率，形成自我掌握語文學(xué)習(xí)方法的能力。