丁許孟

閱讀題在語文考試中占有很大的比重。很多學(xué)生語文成績(jī)平平，與閱讀題這個(gè)“攔路虎”有很大的關(guān)系。

在與學(xué)生交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都很喜歡閱讀。可是，為什么“閱讀”遇上“題”的時(shí)候，就成了孩子們的負(fù)擔(dān)了呢？這是因?yàn)楹⒆觽儧]有真正了解閱讀題。他們與閱讀題站在對(duì)立的角度，把閱讀題當(dāng)作“問題”“麻煩”，總想盡早解決，盡快擺脫。因此，重新認(rèn)識(shí)閱讀題、為閱讀題洗刷冤屈就很有必要了。

其實(shí)，閱讀題是學(xué)生閱讀時(shí)的好幫手，它有三大技能：①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受美；②引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受；③引導(dǎo)學(xué)生理解生活并影響他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受美

閱讀可以愉悅身心，是一種極好的精神享受。通過閱讀，突破自己的小天地，為自己打開了解世界的另一扇窗，讓自己的內(nèi)心更加豐富、更加充實(shí)。但對(duì)學(xué)生來說，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)陂喿x的過程中，更加關(guān)注故事情節(jié)，而不會(huì)去留意故事當(dāng)中的細(xì)節(jié)，更不會(huì)去分析作者想表達(dá)的深層情感。

去發(fā)現(xiàn)和感受他們?cè)诹私夤适虑楣?jié)時(shí)所忽略的細(xì)節(jié)。例如，“分析詞語或句子的含義”、“賞析詞語或句子”這類題目，篩選出文章中寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的詞語或句子，讓學(xué)生仔細(xì)去感受和體會(huì)，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生更豐富的感受力。

以小學(xué)為例，這一階段的閱讀以記敘文閱讀為主，其中父愛母愛居多。（這主要是因?yàn)樾W(xué)階段孩子們感受到的情感最多的就是父愛母愛）。這類文章有助于引導(dǎo)孩子們更加深刻地感受這種最直接的情感。通過閱讀別人的故事，平常生活中沒有留意的情感，在閱讀的過程中被喚醒了；平常不能理解的父母的行為，在閱讀的過程中理解了這行為背后最動(dòng)人的情感。但是，單純地閱讀故事，這種情感的共鳴只是短暫的、淺層的、模糊的。需要有人幫助孩子強(qiáng)化、明晰這種情感，把它明確地表達(dá)出來。同時(shí)，在閱讀的過程中，也能學(xué)習(xí)作者是如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感的。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受

閱讀題的題目設(shè)置是在引導(dǎo)學(xué)生一步步準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受，幫助學(xué)生整理思路。

以“賞析文中的關(guān)鍵句子”這類題為例，它從一個(gè)簡(jiǎn)單的句子著手，引導(dǎo)學(xué)生去全方位理解文章。

例如，《一雙腳上的修養(yǎng)》一文中，有一句描寫送水工的話：“這時(shí)，那扇門又被悄悄推開了，一個(gè)男人伸頭朝里面看來看去，但又把頭縮了回去?！庇幸坏李}目是請(qǐng)學(xué)生賞析這句話。首先，這句話是由幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作組成的：“悄悄推開”“伸頭”“看來看去”“縮”。從人物描寫的角度我們可以看出，這是對(duì)送水工的動(dòng)作描寫。既然是動(dòng)作描寫，寫出了什么內(nèi)容呢？寫出了送水工小心翼翼的樣子。送水工為什么如此小心翼翼呢？因?yàn)樗掠绊憟D書館的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又擔(dān)心踩臟地板、給清潔工帶來不便。從這個(gè)小細(xì)節(jié)中我們能夠看出送水工的修養(yǎng)。作者抓住這一細(xì)節(jié)，一方面是為后文送水工戴腳套的細(xì)節(jié)做鋪墊，另一方面是對(duì)送水工的敬佩和贊美。一道小小的題目，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、人物形象、文章結(jié)構(gòu)和主旨多方面分析，逐層表達(dá)出自己的閱讀感受。

需要特別注意的是，為了避免學(xué)生在答題時(shí)無話可說，老師在教學(xué)過程中往往會(huì)總結(jié)一些答題套路。原本是給學(xué)生一些提示和思路，幫助學(xué)生更好地理解和分析文章，明晰自己的閱讀感受。但很多學(xué)生以為從此有了萬能鑰匙，看到題也不結(jié)合文章，直接堆砌答題套路，以為總能蒙對(duì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解生活并影響他們?yōu)槿颂幨赖姆绞?/p>

閱讀題其實(shí)就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)精讀，學(xué)會(huì)理解他們所生活的這個(gè)世界，理解人與自然、人與社會(huì)、人與自己的關(guān)系，從而更好地面對(duì)世界，更好地生活。

學(xué)生不會(huì)做閱讀題很多時(shí)候是因?yàn)椴焕斫?，他們不知道人物的某個(gè)行為背后蘊(yùn)含了怎樣的情感。

例如，《你在傘里嗎》這篇閱讀中，下雨天，一位在大城市打拼，生活拮據(jù)的母親騎自行車載女兒回家。女兒坐在后座上，為了不讓媽媽淋濕，把傘都撐在媽媽頭頂，自己淋濕了。文章最后寫道，母親的淚水和著雨水，從臉上流淌下來。有一道題要求寫出對(duì)“母親的淚水和著雨水，從臉上流淌下來”的理解。很多孩子能夠?qū)懗霰慌畠焊袆?dòng)了。但是很難理解到母親的淚水中包含著對(duì)生活艱辛的無奈、對(duì)沒能給女兒更好的生活的愧疚。他們畢竟還是孩子，還無法站在父母的角度去理解生活。

閱讀題的題型設(shè)置就是在引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解他們平時(shí)沒有留意的事情。通過分析這些細(xì)節(jié)，他們的情感世界在拓寬，對(duì)生活的理解更加深刻。他們會(huì)站在不同人的角度思考問題，體會(huì)不同人的心境，即使不能感同身受，也能對(duì)別人保持最基本的理解和尊重。

在幫助孩子理解生活這方面，父母其實(shí)是最好的老師。父母總覺得能幫助孩子學(xué)習(xí)的只有老師，卻忘記了自己就是最好的老師，最起碼在做閱讀題這一點(diǎn)上毋庸置疑。

舉個(gè)例子，老師問孩子，媽媽每天早上堅(jiān)持早起給你做早飯，從不間斷，你覺得媽媽怎么樣？孩子說，我媽媽不會(huì)做飯，我都是買早餐吃。老師問，爸爸讓你多穿點(diǎn)衣服再出去玩雪，你不聽，結(jié)果感冒了。爸爸嘴上說你活該，但又默默地出去給你買藥，你覺得爸爸怎么樣？孩子說，我爸爸經(jīng)常出差，總不在家，沒給我買過藥。孩子沒有感受過，內(nèi)心沒有觸動(dòng)，讓他如何說得出呢？他永遠(yuǎn)作為一個(gè)旁觀者，去看別人的故事，那種情感的流動(dòng)總是隔著書本通過文字傳達(dá)給他，情感的溫度到他心里時(shí)早已冷卻。所以，父母要多花些時(shí)間陪伴孩子，多向孩子表達(dá)自己的想法和感受，這樣孩子才能感受到最真摯的情感，也才能站在父母的角度思考問題，更加善解人意，內(nèi)心也會(huì)變得更加柔軟，更加豐富。

這也是我們讀書的最根本的目的，學(xué)語文并不只是為了會(huì)做幾道閱讀題，能得多么高的分?jǐn)?shù)。著名學(xué)者呂叔湘說過，“讀書是為了引起并滿足人們對(duì)生活更敏銳的感受”。歲月流逝，一切都成為回憶的時(shí)候，這些獨(dú)特的感受將成為孩子們最大的財(cái)富。

除了這三大技能，閱讀題還很“仁慈”，它無意于為難學(xué)生，它把“引導(dǎo)”的工作做得非常到位。它常常在題干中暗示學(xué)生思考的方向。只有仔細(xì)審題，認(rèn)真思考的學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)暗藏其中的奧秘。

總之，不要把閱讀題當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，就把它當(dāng)作一位循循善誘的老師，引導(dǎo)學(xué)生思考、感受不同的故事，同時(shí)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，讓自己的內(nèi)心變得更加豐富，更加善解人意，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)不同人的不同處境。克服了心理障礙，再避免一些閱讀誤區(qū)，就可以順利做好閱讀題了。