向媛媛

一、低年級口語交際能力的重要性

口語交際是語文素養(yǎng)的一部分，它和其他語文能力的形成是相互融合、相輔相成的，與語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都是緊密相連的。我認(rèn)為，除了要在教材系統(tǒng)安排的口語交際課上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，低年級的老師還要注意讓口語交際訓(xùn)練滲透于拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在口語交際中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，二者互相促進(jìn)，共同促進(jìn)語文能力素養(yǎng)的提高。

二、閱讀中如何進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

如何讓學(xué)生在課堂上有更多的口頭表達(dá)機(jī)會？首先教師要有平等對話的態(tài)度，尊重和理解學(xué)生的表達(dá)。課堂上的每一次提問與回答，或者學(xué)生間的爭論，都可以看成是一次口語交際活動。師生的對話既影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程，也影響著學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

1.在朗讀感悟中培養(yǎng)口語交際能力

朗讀教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個重要方面，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中不時滲透對學(xué)生的口語訓(xùn)練是非常重要的。下面以人教版二年級下冊課文《找春天》為例，看教師是如何在閱讀教學(xué)中有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的。

師：哪位同學(xué)來讀一讀課文的第一句？

生讀。

師：同學(xué)們聽了有什么要說的嗎？

生1：我覺得他讀得不好！

師：不好在哪里呢？

生1：我看見“春天來了！春天來了！”后面有感嘆號，應(yīng)該讀出感嘆句的語氣。

師：那應(yīng)該怎樣讀呢？

生1讀。

馬上有別的學(xué)生舉手，師點(diǎn)其回答。

生2：我覺得他也讀得不對，這個句子有兩個感嘆號，應(yīng)該后一個讀得比前一個感情更強(qiáng)烈。

師：那你能讀給我們聽聽嗎？

生2讀。

師：大家覺得應(yīng)該怎么讀呢？

生議論紛紛，師點(diǎn)名舉手同學(xué)回答。

生3：我認(rèn)為還是應(yīng)該像生2一樣讀，因?yàn)閮蓚€感嘆號，不應(yīng)該是一樣的語氣。

其他學(xué)生紛紛發(fā)言，“我也覺得是”，“那樣兩個感嘆號就沒有區(qū)別了”……

師轉(zhuǎn)向生1：你覺得呢？

生1：我覺得同學(xué)們說的對，我要謝謝生2，幫我糾正了錯誤。

生2：不用謝，這是我應(yīng)該做的。

師：好，讓我們再來大聲地讀一讀第一句話！

本案例中，我通過學(xué)生們自己對句子的朗讀，讓他們在自讀自悟中糾正了自己不正確的朗讀語氣，用看似簡單卻關(guān)鍵的提問和引導(dǎo)語，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀和口語交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生說話和與人交談的愿望。

2.在合理聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

低年級的課文，多是充滿童趣和想象力的文章，充分利用周圍事物和人物讓孩子們展開聯(lián)想，是訓(xùn)練口語交際的良好契機(jī)和途徑。下面以人教版二年級下冊課文《北京亮起來了》為例，看教師是如何挖掘?qū)W生想象力訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的。

師：大家覺得北京的夜晚美嗎？

生：美！

師：我們這兒的夜晚呢？

生：我們這兒的夜晚也美，最美的要數(shù)政府廣場！

生：是的，那兒也有許多燈。

師：有什么燈呢？

生：有照明燈，草坪燈，噴泉燈，“還有禮花燈”另一個學(xué)生補(bǔ)充道。

師：大家說得都很好，課文中剛學(xué)的東西都用上了。這些燈有什么不一樣呢？

生：照明燈高高樹立著，把廣場照得像白天一樣；草坪燈藏在草叢里，像螢火蟲樣的光；噴泉燈可漂亮了，絢麗多彩，五光十色；禮花燈像銀河從天而降。

師：你可真會用詞呀，除了這些燈還有美的地方嗎？

生議論紛紛，說出了廣場的人多，活動多，周圍景色好等方面。

本節(jié)課中，不單有橫向聯(lián)系課文對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，更有縱向拓展學(xué)生視野對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過最后學(xué)生延伸出來的廣場其他美的方面，可即興要求學(xué)生小練筆寫下相關(guān)內(nèi)容。

（二）在課堂閱讀評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際的評價(jià)，須注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。”第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。

下面以一上《小小的船》教學(xué)片斷為例：

師：小朋友們讀得都很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍(lán)天上的月亮除了像小船以外，還像什么？

生：月兒彎彎的，像細(xì)細(xì)的眉毛。

師：（指著同學(xué)的眉毛）真像，你說得好！

生：月兒彎彎的，像媽媽買的香蕉。

師：你說得也很形象，他想到了生活中一種水果，也不錯！

生：月兒彎彎的，還像我爺爺家的鐮刀。

師：是嗎？我們都見過鐮刀嗎，是很像的。

師：那書本上的小女孩為什么覺得月兒像小船，而不說像香蕉、鐮刀、眉毛呢？

生：老師，我知道，香蕉只能吃不能坐。

生：鐮刀是鐵打的，也不能坐。

生：眉毛是長的人的眼睛上的，更不能坐著玩。

師：所以小女孩就覺得像小船合適、可以坐在上面玩。還有別的什么原因嗎？

生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。

生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽?，天空也很大很大。我們看到的月兒掛在天上就像是小船的大海中行走?/p>

……

師：大家說得真好！太有想象力了。

閱讀教學(xué)中的口語交際，需要老師對其過程的有效評價(jià)?？谡Z交際著重培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這種能力表現(xiàn)在學(xué)生的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣、口頭表達(dá)上。本節(jié)課中，老師提出了問題后，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際說出自己心目中的答案，老師在鼓勵孩子們想像豐富的基礎(chǔ)上又讓孩子們再想想，一步步地引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，規(guī)范了學(xué)生的口頭語言，營造出了互動的語言環(huán)境。

南北朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍·論說》中，高度評價(jià)口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！彼@里所言的辯才，是居要位、擔(dān)重任的精英，或者是在關(guān)鍵時刻，發(fā)揮了關(guān)鍵作用的能人。基礎(chǔ)教育要為培養(yǎng)這樣的精英奠定基礎(chǔ)，但更重要的是培養(yǎng)全體學(xué)生具備基本的口語素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。經(jīng)過十多年的改革實(shí)驗(yàn)，口語交際的目標(biāo)與內(nèi)容得到了大家的認(rèn)可，但要使每個學(xué)生都成為“自信的表達(dá)者，能積極思考的聽眾”，還有許多路要走。endprint