靳燁

摘要：近年來，隨著高校擴招，學生的人數(shù)越來越多，高校的教育管理者的壓力也越來越大?；谶@種形勢，高校管理者不得不在實踐和理論上探索尋找提高管理工作的效率的新方式。群體理論是社會心理學中的一個重要理論，本文結合高校管理工作，探討加強大學生教育管理的策略。

關鍵詞：群體理論 高校學生 教育管理

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0129-01

所謂的群體理論主要是指社會心理學中關于群體問題的一般理論觀點，群體是根據一定的特征而從社會整體中區(qū)分出來的人群共同體。俗話說物以類聚，人以群分，本來人就是不能脫離群體而獨自存在的，但是群體的劃分對于學生來說有一定的標準，強行按照先后順序對學生進行群體的劃分會導致一些學生不適應這個群體而出現(xiàn)管理的難題。所以說教育管理者需要在群體劃分以及群體需要發(fā)揮的作用上下工夫，還有就是對于寢室群體應該給予更多的關注。

一、運用群體理論劃分學生群體類型

人類行為中一個重要的特點就是趨向合群，尤其是對于大學生來說趨向合群的特點更為明顯，所以高校教育管理者可以根據學生的專業(yè)、班級、寢室以及學生的興趣愛好劃分為不同的群體，基于此筆者將大學生劃分為幾種群體。

（1）班委群體。班委是由學生組織而成的班級管理群體，他們作為班級同學與輔導員的橋梁，擔任著聯(lián)系雙方，及時溝通信息的重要作用。班委群體的好壞，對于班級的風氣有直接的影響。所以教師在選擇班委群體的時候，首先應該對學生是否愿意擔任班委，是否愿意為了班集體犧牲自己的一部分自由，是否具有強烈的責任感等。運用群體理論，篩選出合適的人選，最終決定班委的群體。防止班委之間對工作的態(tài)度不一致，導致內部矛盾不斷的情況發(fā)生。

（2）寢室群體。大學與初中高中有很多不一樣的因素，比如說學生的學習方式不一樣，學習的地點也不固定。教師每一節(jié)課的學生都不一樣，而學生每一節(jié)課見到的老師也不固定。這種模式客觀上限制了學生和教師之間的交流，反而寢室群體對大學生個性成長有很大的影響。尤其是近年來，大學寢室爆發(fā)出一些尖銳的人際關系矛盾，所以寢室群體受到了教育管理者的高度重視。所以在劃分學生寢室的之前，可以為學生準備一份問卷調查。比如男生是否吸煙，能否接受有人在寢室吸煙，這樣可以將不吸煙的人和吸煙的人分開，是否打游戲，可以將打游戲和不打游戲的人分開，這樣可以避免寢室內部一些意見高度不合產生的矛盾。除此之外，通過問卷調查也可以將學生按照興趣愛好，生活價值觀念進行再次的劃分，這種劃分可以讓學生之間進行比較深入的交流，并且可以培養(yǎng)學生對于彼此信任的情感，共同解決問題的能力。

（3）研究特殊群體。在學校中還存在著一些學生，他們具備一些相同的特征但是幾乎不聚集在一起，比如一些成天逃課的學生，經常玩網絡游戲的學生，他們都喜歡有自己的獨處空間，但是他們卻不會經常聚集在一起聊聊天，甚至是說說話，這類學生是管理工作中的定時炸彈，不知道什么時候會出現(xiàn)什么突發(fā)的事件，所以這些學生也是日常教育管理工作的研究重點。

二、群體理論在高校學生管理中的應用

（1）發(fā)揮班委的作用。首先班委群體應該是由有意向當選班委的學生組成，而最終由班級的學生以民主集中的方式決定班委的成員。然后教師將自己的權力下放，培養(yǎng)班委解決班級內部大小事宜的能力。而不是讓班委充當管理者的傳話筒，因為班委實際上是連接管理者與班級學生的橋梁，所以一方面比教師更了解學生，另一方面學生與學生是同年齡階段的，沒有代溝，更容易相互理解。

其次是班委要積極做好自己的工作，做好班級內部的管理，經過調查，發(fā)現(xiàn)班委人數(shù)不宜過多，差不多在9個人左右是比較適宜的。這樣就不會出現(xiàn)遇到工作就相互推諉，責權不明的難題。

（2）培養(yǎng)先進的寢室群體。在一個寢室中，往往會出現(xiàn)一些成員成績優(yōu)異，從不缺課，但是有的成員成績比較差。成員之間的關系可能非常好，但是成員入學成績、理想抱負不一致，導致他們學習的行為大相徑庭。但是作為寢室的成員就必然希望可以被寢室這個群體接受，所以教育管理者應該及時做好積極的引導，比如說要評比優(yōu)秀寢室了，希望寢室內部所有的同學都好好加油，而這個優(yōu)秀的考核內容主要有集體出勤率、寢室內部衛(wèi)生以及寢室期末的最終成績。在這個整體中，成績好的成員必然會讓成績差的成員作出努力，而成績差的成員也不愿意拖寢室的后腿，所以通過積極的引導可以讓寢室群體發(fā)揮出積極先進的作用。

（3）將不良群體作為教育管理的重點。首先是要進一步加強思想政治工作，傳統(tǒng)的說教不管用就要從學生的性格特點以及興趣愛好入手，比如說學生玩網絡游戲就用網絡游戲對學生展開思想教育，教師不能表露出太尖銳反對意見，否則會引起學生的不滿，動之以情，曉之以理。其次是要堅持正確的輿論導向，尤其是在處理學生矛盾的時候，要就事論事站在真理與正義的一方。最后是管理者要善于做好不良群體的教育工作，并且給予不良群體一些特別的關注，根據他們的興趣愛好讓其融入到一些優(yōu)良的群體中去，從而受到優(yōu)良群體的感染，逐漸改變不良的習慣。

三、結語

人是無論如何都不能脫離群體的，群體是一個人發(fā)展的重要形式。所以在高校教育管理中，不能僅僅把對象局限于單獨的個體，而是將重點放在以各種形式存在的學生群體，通過加強對于群體的教育，可以切實加強對大學生的教育管理。

責任編輯：楊國棟