張志堅

摘要：少數(shù)民族高校生是我國民族區(qū)域的棟梁之才，是我國的少數(shù)民族教育的對象，其擔(dān)負著維持社會穩(wěn)定的光榮使命。目前，國際格局呈現(xiàn)出一體化的趨勢，各類風(fēng)險元素開始出現(xiàn)，而強化少數(shù)民族高校生的社會主義核心價值觀是保證我國社會穩(wěn)定的前提與基礎(chǔ)。筆者在整體解析的前提下，淺談如何培養(yǎng)少數(shù)民族高校生的社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 大學(xué)生 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0107-01

在世界一體化格局開始形成與我國改革開放持續(xù)推進的大環(huán)境下，當(dāng)前全球已經(jīng)是多元化發(fā)展格局，并且互相滲透、互相影響。此外，我國是一個多民族的國度，各民族在長時間的發(fā)展階段出現(xiàn)了獨具特色的民族文化與價值觀。對價值觀多樣化的當(dāng)今時代來講，不能片面判斷。而我國高校生的價值觀有著鮮明的民族特色，其思考模式、心態(tài)情緒、行為舉止都有可能受到影響；而社會主義核心價值觀能夠維系民族關(guān)系、維持國家穩(wěn)定，推廣極有必要。

一、影響少數(shù)民族大學(xué)生社會主義核心價值觀的因素解析

目前，我國正位于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，政治改革開始推廣、經(jīng)濟保持緩慢增長、文化建設(shè)從未間斷，社會結(jié)構(gòu)、社會體制、社會理念與社會生活的各領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)向當(dāng)代過渡，在風(fēng)云變幻的環(huán)境下，社會沖突不斷。

其一，少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟實力有限。因為我國少數(shù)民族大部分都處于邊疆區(qū)域，尤其是西南與西北。在既定的地緣環(huán)境與資源環(huán)境下，這部分區(qū)域的經(jīng)濟實力更是偏弱，經(jīng)濟增速過緩。經(jīng)濟實力的弱化致使其他行業(yè)的發(fā)展難以為繼。

其二，我國疆域廣袤，東部、西部、南方與北方的經(jīng)濟發(fā)展并不均衡；東南沿海區(qū)域經(jīng)濟繁榮；西南、西北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過緩。這類不均衡性激發(fā)了沖突。例如少數(shù)民族區(qū)域?qū)h族有著抵觸心理、漢族的優(yōu)越感明顯等。這都對少數(shù)民族高校生的社會主義核心價值觀形成難以評估的風(fēng)險。[1]

二、強化少數(shù)民族高校生社會主義核心價值觀教育的策略

（1）強化民族文化教育，讓少數(shù)民族融入民族大家庭。深度推動我國民族文化教育是目前大學(xué)的首要任務(wù)，其參考了馬克思主義民族學(xué)說、我國的民族策略，是思政課的必修科目。特別是應(yīng)關(guān)注“大家庭、大團結(jié)”的理念，維系民族關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成民族行為，重視民族文化，緩解沖突、兼容并蓄。在每個年度的新生入學(xué)教育時段，尊重少數(shù)民族學(xué)生，讓各民族擰成一股繩，并且將民族共謀發(fā)展、共同進步的理念傳遞給學(xué)生，通過舉辦專題座談會，融合安全教育、專業(yè)教學(xué)以及思政教育課等，讓少數(shù)民族與漢族的高校生增進感情。在少數(shù)民族的重要節(jié)慶日，例如古爾邦節(jié)等，讓漢族高校生積極參與，以聯(lián)誼會、素養(yǎng)培養(yǎng)課堂等模式來拉近漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生的距離。[2]

（2）強化愛國主義教育，主動培養(yǎng)相同夢想。愛國主義教育是少數(shù)民族高校生社會主義核心價值觀認可教育的首要任務(wù)，也是大學(xué)進行民族教育的科目。高等院校應(yīng)組織愛國主義教育活動，讓少數(shù)民族的高校生能夠體會到社會主義路線方針的科學(xué)性與必要性，讓少數(shù)民族學(xué)生建立起社會主義核心價值觀。把民族精神、創(chuàng)造精神、年代精神的教育融會貫通，并結(jié)合中國夢的主題教學(xué)活動，例如民族夢、青春夢、人才夢等，讓校園、學(xué)系、年級、班級進行溝通或組織班級會議，讓高校生對中國夢更為了解；把少數(shù)民族高校生的個體夢想與我國民族復(fù)蘇的歷史人物相關(guān)聯(lián)，讓少數(shù)民族學(xué)生更為擁護社會主義；教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生將個體夢想融入中國夢。[3]

（3）強化學(xué)生自主管控力度，構(gòu)建高校生信息員訊息回饋體制。確保少數(shù)民族高校生的安全是學(xué)生管理工作中的重點。流暢的信息溝通模式有利于第一時間掌握少數(shù)民族高校生的現(xiàn)狀，并為進行思政教育提供基礎(chǔ)。高校通過掌握學(xué)生的心理情況，并設(shè)置動態(tài)訊息反饋員、高校生宿舍管理員、互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)監(jiān)督員等，挑選品學(xué)兼優(yōu)、有職責(zé)感與榮譽感、號召力的學(xué)員充當(dāng)信息員，通過平日里訊息的回饋溝通，讓少數(shù)民族高校生的思想情況能夠被教師或相關(guān)工作者掌控。[4]

（4）強化心理按摩力度，組織心理健康活動。心理認可是社會主義核心價值觀認可的關(guān)鍵板塊。少數(shù)民族高校生教育管理無法繞開心理按摩。少數(shù)民族高校生在進入高校后，心理按摩應(yīng)隨之而來。在少數(shù)民族高校生進入高校后，高校生的心理測試與普查的活動應(yīng)始終伴隨，筆者認為關(guān)鍵是對少數(shù)民族高校生的心理測試指標實施解析與判斷，讓心理問題在入學(xué)初期就能得到解決。

三、結(jié)語

強化少數(shù)民族高校生的社會主義核心價值觀是保證我國社會穩(wěn)定的前提與基礎(chǔ)。本文在整體解析的前提下，培養(yǎng)少數(shù)民族高校生的社會主義核心價值觀。綜上，以社會主義核心價值觀為重要板塊，并完成社會實習(xí)活動，是對少數(shù)民族高校生實施社會主義核心價值觀教育的跳板，并且也能夠在實習(xí)中讓那個少數(shù)民族高校生體會到其精髓。這是中國夢背景下的有效嘗試，也是民族團結(jié)的有力保障。

參考文獻：

[1]段超.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新與社會主義核心價值觀培育和實踐[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（6）：28-33.

[2]王嵐.論少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的契合[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2015（7）：212-216.

責(zé)任編輯：孫瑤