孟冬雪　田川

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教學(xué)改革、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一項重要戰(zhàn)略部署。遼寧省高校工商管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在重視程度不夠、定位不準(zhǔn)確、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資隊伍建設(shè)不足等問題。文章通過對問題的分析，提出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、加強學(xué)科建設(shè)、加強師資隊伍建設(shè)等對策。

關(guān)鍵詞：遼寧省 工商管理專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0049-01

近年來，隨著全國貫徹落實國家關(guān)于實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的決策部署，我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)老工業(yè)基地新一輪全面振興發(fā)揮了重要作用。工商管理專業(yè)是我省高校管理類人才培養(yǎng)的重點專業(yè)，研究如何開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次高素質(zhì)人才，是各高校需要研究的課題重點。[1]

一、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)校重視程度不夠

一些院校仍然側(cè)重于科學(xué)研究及理論教學(xué)，在工商管理專業(yè)這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點專業(yè)的建設(shè)上重視程度不夠，阻礙了專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確

我省高校工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中，普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著，學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不愿意去創(chuàng)業(yè)。另外，在實際的課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于知識層面的介紹，重理論輕實踐，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[2]

3.學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)的人才，可以在市場營銷、電子商務(wù)等領(lǐng)域從事管理、營銷及行政等崗位的高級應(yīng)用型工商管理人才。但目前我省的許多學(xué)校沒有制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，無法發(fā)揮學(xué)校教育的作用。任課教師在實際的授課過程中，簡單地照搬教學(xué)大綱，忽視了對學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合專業(yè)的實際情況，整體的知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)體系不完善，學(xué)生缺乏自主性，不能根據(jù)自身實際情況創(chuàng)業(yè)，學(xué)生專業(yè)能力不突出，無法適應(yīng)激烈的競爭，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4.師資隊伍建設(shè)不足

多數(shù)高校以專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員或行政干部等人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，缺少專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師，缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)投入不足，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等活動。由于任課教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)僅停留在理論層面上，很難取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)

省政府及各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，加強指導(dǎo)管理與監(jiān)督評價，統(tǒng)籌推進(jìn)本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如：地區(qū)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化實施方案，強化督導(dǎo)落實，加強宣傳引導(dǎo)。[3]

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立創(chuàng)新學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；加強教學(xué)改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教學(xué)研究立項中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題；加強校企合作，搭建適合工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐教育基地、選育基地和孵化基地，學(xué)生可以在固定的場所進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以在校外基地完成工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化。[4]

3.加強學(xué)科建設(shè)

高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，修訂工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例提高，增加獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將實踐環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學(xué)分，納入人才培養(yǎng)計劃。突出工商管理專業(yè)特色，做好課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對學(xué)生實行個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4.加強師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，培養(yǎng)專家型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，選聘專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教師崗位職責(zé)并納入績效考核體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌瑤，李善花.應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J] .湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（10）：30-31.

[2] 孔祥慧，劉禹非.遼寧高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策研究[J].科技展望，2016（9）：217-219.

[3]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國辦發(fā)〔2015〕36號.

[4] 張弘，閻婧袆，陳國艷，付科，徐瑞雪. 搭建實踐平臺探索培養(yǎng)機制深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（2）：142-143.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint