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        遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

        2017-10-23 21:37:58孟冬雪田川
        現(xiàn)代交際 2017年20期
        關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遼寧省

        孟冬雪 田川

        摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教學(xué)改革、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一項重要戰(zhàn)略部署。遼寧省高校工商管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在重視程度不夠、定位不準(zhǔn)確、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資隊伍建設(shè)不足等問題。文章通過對問題的分析,提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等對策。

        關(guān)鍵詞:遼寧省 工商管理專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

        中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-5349(2017)20-0049-01

        近年來,隨著全國貫徹落實國家關(guān)于實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的決策部署,我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng),取得了積極進(jìn)展,對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)老工業(yè)基地新一輪全面振興發(fā)揮了重要作用。工商管理專業(yè)是我省高校管理類人才培養(yǎng)的重點(diǎn)專業(yè),研究如何開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次高素質(zhì)人才,是各高校需要研究的課題重點(diǎn)。[1]

        一、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

        1.學(xué)校重視程度不夠

        一些院校仍然側(cè)重于科學(xué)研究及理論教學(xué),在工商管理專業(yè)這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)上重視程度不夠,阻礙了專業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)致工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

        2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確

        我省高校工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中,普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確,專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著,學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,不愿意去創(chuàng)業(yè)。另外,在實際的課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于知識層面的介紹,重理論輕實踐,學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[2]

        3.學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

        工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)的人才,可以在市場營銷、電子商務(wù)等領(lǐng)域從事管理、營銷及行政等崗位的高級應(yīng)用型工商管理人才。但目前我省的許多學(xué)校沒有制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確,學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,無法發(fā)揮學(xué)校教育的作用。任課教師在實際的授課過程中,簡單地照搬教學(xué)大綱,忽視了對學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合專業(yè)的實際情況,整體的知識結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)體系不完善,學(xué)生缺乏自主性,不能根據(jù)自身實際情況創(chuàng)業(yè),學(xué)生專業(yè)能力不突出,無法適應(yīng)激烈的競爭,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

        4.師資隊伍建設(shè)不足

        多數(shù)高校以專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員或行政干部等人擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師,缺少專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師,缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)投入不足,缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等活動。由于任課教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,對學(xué)生的指導(dǎo)僅停留在理論層面上,很難取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

        二、遼寧省高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

        1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)

        省政府及各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置,加強(qiáng)指導(dǎo)管理與監(jiān)督評價,統(tǒng)籌推進(jìn)本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如:地區(qū)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會,高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,細(xì)化實施方案,強(qiáng)化督導(dǎo)落實,加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。[3]

        2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

        高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,建立創(chuàng)新學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制,允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);加強(qiáng)教學(xué)改革,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,教學(xué)研究立項中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題;加強(qiáng)校企合作,搭建適合工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐教育基地、選育基地和孵化基地,學(xué)生可以在固定的場所進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,可以在校外基地完成工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié),實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化。[4]

        3.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

        高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,修訂工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃,將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例提高,增加獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,并將實踐環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學(xué)分,納入人才培養(yǎng)計劃。突出工商管理專業(yè)特色,做好課程改革,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,對學(xué)生實行個性化培養(yǎng),提高學(xué)生的自主性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

        4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

        高校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè),建立穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,培養(yǎng)專家型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,選聘專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教師崗位職責(zé)并納入績效考核體系,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資質(zhì)量不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 凌瑤,李善花.應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J] .湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016(10):30-31.

        [2] 孔祥慧,劉禹非.遼寧高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新對策研究[J].科技展望,2016(9):217-219.

        [3]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見.國辦發(fā)〔2015〕36號.

        [4] 張弘,閻婧袆,陳國艷,付科,徐瑞雪. 搭建實踐平臺探索培養(yǎng)機(jī)制深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(2):142-143.

        責(zé)任編輯:孫瑤endprint

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