李田

【摘 要】 本文以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)模式為例，著重探討“語(yǔ)專(zhuān)商融”復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施管理。文章介紹了雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)的理念與定位，以及實(shí)施與管理方式，分析了雙學(xué)位教育在實(shí)際運(yùn)行中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施：完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系；合理設(shè)計(jì)課程體系；免修課程聯(lián)網(wǎng)審批；建立激勵(lì)機(jī)制；增強(qiáng)師生溝通交流；增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證雙學(xué)士學(xué)位教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)；語(yǔ)專(zhuān)商融；雙學(xué)位；教學(xué)管理；培養(yǎng)模式

一、引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求更加迫切。2010年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出“高等教育要不斷適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”。[1]國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求正在逐漸減小，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需從傳統(tǒng)型、單一型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、國(guó)際化，著力發(fā)展“語(yǔ)專(zhuān)商融”的復(fù)合型人才。

雙學(xué)士學(xué)位（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙學(xué)位”）是指學(xué)生在校期間修讀本學(xué)士學(xué)位（第一學(xué)位）的同時(shí)，選擇不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的另一專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位進(jìn)行修讀。[2]就課程修讀來(lái)講，雙學(xué)位以輔修為主，在本學(xué)位修讀時(shí)間不沖突的情況下，按照雙學(xué)位的開(kāi)課要求，完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，方可獲得雙學(xué)位。一旦獲得雙學(xué)位，則本學(xué)位與雙學(xué)位之間沒(méi)有主次之分。根據(jù)合作方式，雙學(xué)位人才培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和校際培養(yǎng)。

西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西外”）是國(guó)家最早成立的四所外語(yǔ)類(lèi)院校之一，學(xué)校有23個(gè)學(xué)院教學(xué)單位，現(xiàn)有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、工商管理、教育學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，59個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，開(kāi)設(shè)52個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，6個(gè)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，發(fā)揮學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)和多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高素質(zhì)、國(guó)際化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)整合校內(nèi)資源，對(duì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)。學(xué)校自2011年開(kāi)始進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)和工商管理雙學(xué)位招生及人才培養(yǎng)，目前已有畢業(yè)生89名。國(guó)際化發(fā)展，專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)，語(yǔ)言當(dāng)先行。語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)由早期的“經(jīng)院式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合式”發(fā)展模式，[3]兩者相結(jié)合，構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)-雙學(xué)位“外語(yǔ)+會(huì)計(jì)/工商管理/市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”發(fā)展模式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上“語(yǔ)專(zhuān)商融”。

二、理念與定位

外語(yǔ)類(lèi)院校深化教育改革，整合教育資源，從單一的語(yǔ)言類(lèi)人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)。以“兼具國(guó)際視野和中國(guó)情懷”為目標(biāo) ，著力培養(yǎng)“外語(yǔ)能力強(qiáng)、跨文化溝通能力強(qiáng)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)”的“三強(qiáng)”人才。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科為陜西省高校社科特色學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為陜西省重點(diǎn)學(xué)科；英語(yǔ)、法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、翻譯等專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)、法語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA）、工商管理（CIMA）專(zhuān)業(yè)為省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)和日語(yǔ)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)為陜西省名牌專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、翻譯、德語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）、日語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)為陜西省特色專(zhuān)業(yè)。

依托學(xué)校現(xiàn)有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和管理類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，西外設(shè)立“外語(yǔ)+會(huì)計(jì)學(xué)”、“外語(yǔ)+工商管理”、“外語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，形成“語(yǔ)專(zhuān)商融”人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)外語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備外語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的國(guó)際化、復(fù)合型人才。這一教育模式，有利于全面提升外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，且能有效地避免當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化目標(biāo)。

三、實(shí)施與管理

1、教學(xué)管理制度是保障

雙學(xué)位教育有效實(shí)施，需要擁有一系列科學(xué)的教學(xué)管理制度作為保障。[4] 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教學(xué)管理實(shí)行學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)管理體系。學(xué)校制定政策，出臺(tái)文件，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生收費(fèi)、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)位授予、證書(shū)頒發(fā)等統(tǒng)一管理。在課程教學(xué)方面，學(xué)院負(fù)責(zé)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的教學(xué)組織與管理工作，即課程教學(xué)、考試安排、免修審批、成績(jī)登陸。教研室安排教師授課，統(tǒng)籌學(xué)期課時(shí)。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面，學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生管理方面，學(xué)校開(kāi)放學(xué)籍系統(tǒng)，招生結(jié)束后，向系統(tǒng)錄入學(xué)生信息，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查詢(xún)成績(jī)等功能。無(wú)論從課程安排、教學(xué)管理、考試考核到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，均嚴(yán)格按照第一學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2、課程教學(xué)計(jì)劃是基礎(chǔ)

雙學(xué)位實(shí)行學(xué)分修讀制，培養(yǎng)單位嚴(yán)格按照雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，安排畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，組織答辯等，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式。[5]最終課程學(xué)分和學(xué)位論文學(xué)分滿(mǎn)足培養(yǎng)方案要求，方可畢業(yè)并取得學(xué)位?！罢Z(yǔ)專(zhuān)商融”培養(yǎng)模式下，為了不與第一學(xué)位課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)沖突，雙學(xué)位課程設(shè)置在周末集中授課，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)課程，如果有第一學(xué)位修讀過(guò)的課程，學(xué)生可申請(qǐng)辦理雙學(xué)位課程免修。一旦審批通過(guò)后，學(xué)生該課程成績(jī)可按第一學(xué)位成績(jī)錄入系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)雙學(xué)位的目的是鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在精力充沛和條件允許的情況下修讀第二學(xué)位，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

3、人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新

在外語(yǔ)類(lèi)院校語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的基礎(chǔ)上，利用省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)ACCA、工商管理CIMA，打破單一學(xué)科限制，充分發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)和多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在保證學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平達(dá)到復(fù)合國(guó)家要求的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等級(jí)的前提下，整合強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)資源，系統(tǒng)性的開(kāi)設(shè)“語(yǔ)言+會(huì)計(jì)學(xué)、語(yǔ)言+工商管理和語(yǔ)言+市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不但擁有語(yǔ)言扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功底，而且有較強(qiáng)的跨文化商務(wù)知識(shí)及能力，在涉外場(chǎng)合能夠熟練運(yùn)用本學(xué)位語(yǔ)言從事國(guó)際商務(wù)等溝通和組織工作。通曉國(guó)際規(guī)則，精通一門(mén)外語(yǔ)，構(gòu)建出創(chuàng)新型“語(yǔ)專(zhuān)商融”雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式。endprint

四、問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

相比第一學(xué)位而言，雙學(xué)位處在輔助地位。對(duì)于多數(shù)高校，雙學(xué)位教育不如第一學(xué)位更受學(xué)校重視，與第一學(xué)位相比缺乏完整的質(zhì)量監(jiān)督與保證體系。[6]雙學(xué)位的培養(yǎng)主要依靠二級(jí)學(xué)院，利用晚上或者周末時(shí)間教學(xué)，學(xué)校層面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)、長(zhǎng)期的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。學(xué)校需建立一系列制度和流程對(duì)雙學(xué)位進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，組織人員、劃歸權(quán)責(zé)，要把雙學(xué)位納入到本科教學(xué)的監(jiān)督管理范疇。加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格檢查教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)，組織督導(dǎo)隨堂聽(tīng)課等，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)雙學(xué)位教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督和管控。

2、合理設(shè)計(jì)課程體系

雙學(xué)位課程設(shè)置缺乏深入研究，部分課程是第一學(xué)位沒(méi)有開(kāi)設(shè)但是雙學(xué)位先開(kāi)設(shè)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，聽(tīng)課吃力，不盡合理。[7]雙學(xué)位培養(yǎng)單位需從學(xué)校層面了解各院系本科培養(yǎng)方案，及時(shí)修訂相關(guān)雙學(xué)位培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生第一學(xué)位課程在先，雙學(xué)位課程在后，階梯型授課，提升教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、免修課程聯(lián)網(wǎng)審批

雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生已修讀主修專(zhuān)業(yè)中與雙學(xué)位課程相同的課程，學(xué)分大于或等于擬申請(qǐng)免修雙學(xué)位課程學(xué)分，且成績(jī)高于70分，可提出免修申請(qǐng)，再由教研室主任、學(xué)院審核后，交由學(xué)校教務(wù)處審批、備案并錄入免修成績(jī)。然而在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，由于每學(xué)期接收紙質(zhì)版免修申請(qǐng)單過(guò)多，需要教研室、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)審批。這樣的審批程序不僅效率不高，還容易造成材料丟失，學(xué)生不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且得知免修審批結(jié)果亦較晚。若建立雙學(xué)位課程免修系統(tǒng)，學(xué)生登陸系統(tǒng)提交課程免修申請(qǐng)后，由教研室、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)部門(mén)進(jìn)行網(wǎng)上審批，確保雙學(xué)位教育高效率和高質(zhì)量。

4、建立激勵(lì)機(jī)制

雙學(xué)位學(xué)生屬于本科教育范疇，但卻沒(méi)有本科學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等一系列激勵(lì)制度和政策。部分學(xué)生第一學(xué)位不一定出眾，但是雙學(xué)位學(xué)習(xí)中加倍用功，出類(lèi)拔萃，成績(jī)比第一學(xué)位優(yōu)秀，可是這些學(xué)生沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[8]高校應(yīng)建立和完善雙學(xué)位激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)文件，學(xué)院進(jìn)行執(zhí)行和評(píng)審。

5、增強(qiáng)師生溝通交流

雙學(xué)位學(xué)生來(lái)自全校的各個(gè)院系，上課時(shí)才能聚集起來(lái)學(xué)習(xí)，相關(guān)重要信息無(wú)法統(tǒng)一說(shuō)明，組織起來(lái)困難，師生之間交流程度較低。[9]針對(duì)目前分散、不易召集的現(xiàn)狀，在雙學(xué)位教學(xué)管理中，為搭建現(xiàn)代化溝通橋梁，建立QQ群、微信群，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)等各項(xiàng)通知和教學(xué)任務(wù)跟進(jìn)。定期開(kāi)展雙學(xué)位教育師生座談會(huì)、教學(xué)管理人員與學(xué)生座談會(huì)，回答學(xué)生提問(wèn)，解決學(xué)生困惑，發(fā)現(xiàn)雙學(xué)位教學(xué)管理中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，保證教育教學(xué)質(zhì)量和效果。設(shè)立畢業(yè)論文導(dǎo)師制，增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間溝通和交流，保證學(xué)位論文質(zhì)量。

6、增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃設(shè)置中，僅強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置，未突出實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊，學(xué)生僅停留在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的理論環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)往往都是實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)方案設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)專(zhuān)商融人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，安排實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊及相應(yīng)學(xué)分，確保每一位雙學(xué)位畢業(yè)生都有實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

“外語(yǔ)+會(huì)計(jì)/工商管理/市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)了三年發(fā)展，西外校內(nèi)輔修雙學(xué)位體系逐漸發(fā)展完善，能夠體現(xiàn)“語(yǔ)專(zhuān)商融”，跨文化商務(wù)交際的人才發(fā)展需求和培養(yǎng)方向。切實(shí)解決好現(xiàn)有問(wèn)題，堅(jiān)持復(fù)合型發(fā)展道路，“語(yǔ)專(zhuān)商融”雙學(xué)位培養(yǎng)模式定能更加完善、健康發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 田（1985.11-）女，碩士研究生，任職于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院.endprint