摘要：交替?zhèn)髯g是一個(gè)極為復(fù)雜的思維和認(rèn)知過程，解析這一復(fù)雜過程有利于口譯學(xué)者更好地把握語言轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)，提高翻譯質(zhì)量和效果。本文闡述了在交替?zhèn)髯g過程，影響思維的思維元素，對比了英美人和漢民族的思維模式，解析了思維和認(rèn)知過程意義產(chǎn)生的過程，并用實(shí)例加以說明。明確交替?zhèn)髯g中概念整合的過程和意義在于提高對口譯理論的理解，并能夠據(jù)此制訂出切實(shí)可行的口譯實(shí)訓(xùn)方案，有利于口譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：交替?zhèn)髯g 概念整合 思維模式 認(rèn)知過程 探究

中圖分類號(hào)：H159文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0007-02

交替?zhèn)髯g（Consecutive Interpreting）是會(huì)議口譯使用最早的工作模式，現(xiàn)在主要用于會(huì)見會(huì)談、新聞發(fā)布等范圍小、時(shí)間短、語種少的場合。其工作過程是，口譯員坐在現(xiàn)場或會(huì)議室里，一邊聽源語講話，一邊記筆記，當(dāng)講者發(fā)言結(jié)束或停下來等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清楚、自然的目的語，準(zhǔn)確、完整地重新表達(dá)源語發(fā)言的全部內(nèi)容，就像自己在演講一樣。會(huì)議口譯中的交替?zhèn)髯g要求口譯員能夠聽取長達(dá)五至十分鐘連續(xù)不斷地講話，并運(yùn)用良好的演講技巧，完整、準(zhǔn)確地譯出其全部內(nèi)容。交替?zhèn)髯g的目的在于讓使用不同語言的人能夠?qū)崿F(xiàn)清晰、無障礙地即時(shí)溝通。交替?zhèn)髯g一般分為兩個(gè)階段：理解階段（Comprehension stage）和形成語階段（Formulation stage）。

交替?zhèn)髯g是跨越兩種語言和文化的語言交際活動(dòng)，譯員需要有扎實(shí)的語言功底、活躍的思想、豐富的語言經(jīng)歷、開闊的視野以及兩種語言和文化的辨別能力，才能勝任此項(xiàng)工作。要想圓滿地完成交傳工作，更需要了解譯員交傳過程中思維和認(rèn)知過程，才能把交傳推向一個(gè)更高的層次和發(fā)展階段。

英語口譯是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)需掌握的技能，最為常見的口譯方式是交替?zhèn)髯g。而英語專業(yè)學(xué)生口譯技能無論理論還是實(shí)踐都沒達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)，是普遍現(xiàn)象。口譯研究在理論方面有待于進(jìn)一步突破，在培訓(xùn)方面需要設(shè)計(jì)更為切實(shí)可行的措施和方案。以交替?zhèn)髯g為比照模式，在揭示口譯心智運(yùn)作的概念化本質(zhì)同時(shí)，將口譯思維過程納入認(rèn)知過程框架進(jìn)行考察，是在理論上和實(shí)踐上的探索，其目的是，努力勾勒出影響交傳思維過程的認(rèn)知因素組成的框架，破解口譯思維過程背后復(fù)雜意義的構(gòu)建。

一、思維元素與認(rèn)知模式

口譯的思維過程是極為復(fù)雜的過程，涉及的思維元素很多。其中有感知空間，即視覺、聽覺、符號(hào)、語義、行為等給譯員帶來的語言感受；語境空間，即是否譯員在現(xiàn)場翻譯還是通過其他技術(shù)手段傳輸翻譯；概念突顯，是指概念接應(yīng)、概念評(píng)價(jià)、記憶激活、原型選擇等；認(rèn)知共識(shí)，是指講話人與譯員以及與聽眾是否能夠分享文化信息所帶來的話語意義等等。

英美人和漢民族在思維模式和認(rèn)知方法方面存在著很大差別。英美人思維模式的習(xí)慣是注重抽象思維、直線思維、形式邏輯，而漢民族注重形象思維、曲線思維，辯證思維。這就說明二者的思維模式動(dòng)態(tài)曲線存在差異，也必定對思維認(rèn)知產(chǎn)生積極或消極影響。

二、概念整合

交替?zhèn)髯g的難度在于，口譯發(fā)生時(shí)涉及后臺(tái)認(rèn)知。所謂“后臺(tái)”是指譯員大腦思維過程的心智運(yùn)作，是意義協(xié)商，即是心智運(yùn)作和意義概念化協(xié)同運(yùn)作，而這一過程涉及一系列輸入復(fù)雜維度的概念。揭示口譯思維的真實(shí)過程，是需要從理論到實(shí)踐的反復(fù)過程，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及的首先是思維理解，繼而轉(zhuǎn)為思維推進(jìn)，最后是思維重構(gòu)。該過程環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，是思維過程的統(tǒng)一體，也是口譯系統(tǒng)思維和全面思維的總和。

交替?zhèn)髯g的實(shí)踐告訴我們，口譯過程中因各種原因，特別是由于精力受到多方牽扯，因此完全一字不漏地轉(zhuǎn)述是不可能的。精力無法得到均衡分配，后果是思維的連續(xù)性受到阻礙，譯員不得不一次又一次地重新梳理思路，重構(gòu)理解。這一過程也就是再認(rèn)知過程。

交傳過程中有哪些因素導(dǎo)致概念或意義的形成？首先是理解，即是全面透徹地對講話人的所有講話內(nèi)容的理解。講話人的語音、語速、語言的專業(yè)化程度等是影響正確理解的一個(gè)方面。另外，譯員的工作方式，比如是否記筆記，是否擅長大段落翻譯等，也是影響翻譯質(zhì)量的一個(gè)方面。再者，心智過程的運(yùn)作活躍程度，比如是否能夠做到刪繁就簡、高度概括，還是細(xì)致入微、不漏點(diǎn)滴地翻譯等等，也對翻譯質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

由此可見，所謂“概念整合”，是指了解口譯思維認(rèn)知過程，明晰口譯心智過程的思維形式和工作方式，并通過上述過程、形式和方式整合出意義概念。例如，“壯士斷腕的決心”是漢語中別具特色的表達(dá)語。譯員的心智過程是，該詞句翻譯方法，不允許有更多的時(shí)間去考慮，必須馬上確定。關(guān)于語言形象問題，也就是譯文中是否需要帶有warrior和wrist，即要翻譯成the determination shown by a warrior who cuts his wrist。不過此處瞬間保留形象還是保留明確的意義在思維上發(fā)生碰撞，而后還是意義為要占了上風(fēng)。最后是譯員要考慮的文化信息對等的問題，在英語國度中有沒有為下恒心而用刀子割腕的，異域國度的人能否接受這種做法等問題。經(jīng)過反復(fù)確認(rèn)和斟酌，此句最后譯為the utmost determination。該譯文既簡約又明晰，節(jié)省時(shí)間，意義闡釋清新，特別是化解了不必要的文化沖突。而所有這一切雖然耗費(fèi)了譯員很多精力，但是都是在瞬間不動(dòng)聲色發(fā)生的。

三、概念整合研究的方向

不同的口譯實(shí)踐經(jīng)歷和理論指導(dǎo)，對于口譯學(xué)習(xí)者來說影響深遠(yuǎn)。口譯過程中的“概念整合”是口譯思維價(jià)值的選擇。了解口譯思維認(rèn)知過程，明晰口譯心智過程的思維形式和工作方式，即概念整合，可以窺視口譯后臺(tái)的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)意義的建立，有利于學(xué)習(xí)者更加深刻領(lǐng)悟口譯思維的整個(gè)認(rèn)知過程。其研究成果可以應(yīng)用于口譯培訓(xùn)，提高譯員口譯質(zhì)量，為多出高質(zhì)量口譯人才服務(wù)，此外還可以為口譯理論基礎(chǔ)研究提供翔實(shí)資料。endprint

要通過交替?zhèn)髯g實(shí)例揭示口譯思維的認(rèn)知過程，探討口譯心智運(yùn)作的特殊意義構(gòu)建，解析多維度概念整合思維，破解口譯過程中思維運(yùn)轉(zhuǎn)過程以及其在交替?zhèn)髯g中的應(yīng)用，并通過交傳實(shí)例，考察口譯思維過程中不易察覺的概念化表征（即是一系列復(fù)雜輸入維度的概念整合思維），分析口譯思維的認(rèn)知過程實(shí)際運(yùn)用以及對交替?zhèn)髯g產(chǎn)生的影響。

要解決的實(shí)際問題是，以口譯思維認(rèn)知過程理論為指導(dǎo)，選定實(shí)際交傳范例出現(xiàn)的交傳語篇為例，梳理、分析交替?zhèn)髯g中思維過程元素。同時(shí)分析思維模式在認(rèn)知方面最終形成概念的因素以及有哪些因素導(dǎo)致概念或意義的形成。研究思維過程與表達(dá)對口譯效率的關(guān)系，努力探討思維過程對漢英雙語轉(zhuǎn)換能力的影響，提出增強(qiáng)交替?zhèn)髯g質(zhì)量的建議。

四、結(jié)語

不同的口譯實(shí)踐經(jīng)歷和理論指導(dǎo)，對于口譯學(xué)習(xí)者來說影響深遠(yuǎn)?？谧g過程中“概念整合”是口譯思維價(jià)值的選擇。了解口譯思維認(rèn)知過程，明晰口譯心智過程的思維形式和工作方式，即概念整合，可以窺視口譯后臺(tái)的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)意義的建立，有利于學(xué)習(xí)者更加深刻領(lǐng)悟口譯思維的整個(gè)認(rèn)知過程。其研究成果可以應(yīng)用于口譯培訓(xùn)，提高譯員口譯質(zhì)量，為多出高質(zhì)量口譯人才服務(wù)，此外還可以為口譯理論基礎(chǔ)研究提供翔實(shí)資料。

口譯思維認(rèn)知過程研究，實(shí)際是對解決口譯困難、提高口譯效率對策的研究。從交互和心理等多角度對口譯進(jìn)行研究，探討思維認(rèn)知過程對口譯實(shí)踐和研究的借鑒性作用和啟示，推動(dòng)口譯實(shí)踐和理論研究進(jìn)一步發(fā)展。

交替?zhèn)髯g的實(shí)質(zhì)在于記憶和爭取時(shí)間和效率。只有經(jīng)過一系列的、長期的思維做過一些練習(xí)訓(xùn)練之后，譯員才有可能很好地把握準(zhǔn)確性和時(shí)效性，努力擺脫聽力上帶來的負(fù)荷，專心傾聽，從容應(yīng)對各種復(fù)雜局面，緊跟發(fā)言人的思路，更加得心應(yīng)手地處理語言細(xì)節(jié)問題，全面地、系統(tǒng)地理順發(fā)言人的思維脈絡(luò)，不僅要翻譯大意，更要如實(shí)翻譯出語言的細(xì)微之處，確保翻譯質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒代雷.釋意學(xué)派口筆譯理論[M].中國對外翻譯出版公司，2001.

[2]許鈞.翻譯概論[M].北京：外語教育出版社，2009.

[3]Gile，D. Basic concepts and models for interpreter and translator training[M]. Amsterdam/Philadelphia： John Benjamins，1995.

[4]仲偉合，王斌華.基礎(chǔ)口譯[M].外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[5]梅德明.高級(jí)口譯教程[M].上海外語教育出版社，2000.

[6]郝佳，李濤.釋意策略在漢語習(xí)慣表達(dá)語交傳中的應(yīng)用——以李克強(qiáng)總理2016年記者會(huì)交傳為例[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint