摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在多方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新。眾多教師運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好教學(xué)效果，但我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然面臨著諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要面臨著三個(gè)問(wèn)題：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受培訓(xùn)的時(shí)間較少，即使有接受過(guò)較多的培訓(xùn)，但培訓(xùn)也不夠?qū)I(yè)，教師接觸的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化訓(xùn)練較少；第二，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解存在著偏差。有些教師往往根據(jù)自己的意識(shí)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教材上的重難點(diǎn)；第三，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，這種直接向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式，既會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于案例對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討和研究

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以除法教學(xué)為例，為了讓學(xué)生熟練地掌握除法知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在將除法的定義、使用條件講授完畢之后，還要引入生活案例。例如，某公司工作人員點(diǎn)了8份不同的午餐，一共96塊，問(wèn)平均每一份多少塊？可以進(jìn)一步提問(wèn)，其中的4份是15塊的午餐，問(wèn)剩下的每一份多少錢(qián)？教師通過(guò)實(shí)際問(wèn)題講解知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受，這樣還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不要一直以教師為主導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師可以讓學(xué)生自己出題，然后讓同學(xué)之間交換題目，待學(xué)生解答交換的題目之后，教師可以組織自由討論。教師還可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了目標(biāo)之后，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，提升自我學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文分析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并基于案例對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討和研究，簡(jiǎn)明扼要地提出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞麗.基于案例的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（18）.

[2]刁風(fēng)平.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功——青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析與研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉元梅，女，1962年8月生，專(zhuān)科，烏海市海勃灣區(qū)和平街學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面。

Based on the Research of Case in PEP Elementary School Mathematics Teaching

Liu Yuanmei

Abstract：With the continuous development of education in our country， primary school mathematics teaching methods have been reformed and innovated in various aspects. Many teachers use the guidance of scientific method， have been achieved good teaching effect in teaching practice， but the primary school mathematics education in China still face many problems.

Key words：PEP；primary school teaching；mathematics teaching