摘 要：初中語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位離不開教師高效的指導(dǎo)。教師要以生為本，以學(xué)定教，運(yùn)用多媒體課件輔助初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；以學(xué)定教；多媒體

語文教學(xué)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，只有學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。因此作為初中語文教師，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主體參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)過程中主體地位的提升。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體活動(dòng)，少教多學(xué)，甚至讓學(xué)生能夠達(dá)到不教而學(xué)的境界。

一、學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)離不開教師高效的指導(dǎo)

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，形成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。教師要努力在教學(xué)中做到少教多學(xué)甚至不教而教，讓學(xué)生逐步形成自己的語文學(xué)習(xí)風(fēng)格。毋庸置疑，語文學(xué)習(xí)是離不開學(xué)生的主體地位的培養(yǎng)的，但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)并不代表著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的自由發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中離不開的是教師的主導(dǎo)作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，無論是在課前預(yù)習(xí)，還是在課堂學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)都起著至關(guān)重要的作用。只有教師高效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、以生為本，以學(xué)定教，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

⒈以生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與

語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主體積極參與的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要以生為本，了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升語文學(xué)習(xí)能力。如在《桃花源記》的教學(xué)中，教師在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的不同能力布置學(xué)生完成不同的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過努力就能達(dá)到自身的教學(xué)目標(biāo)。在課堂授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，從而不斷提高語文能力。

2.以學(xué)定教，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式

語文教學(xué)方法有很多，但是并不是每一種方式都適合每一個(gè)學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)策略，讓不同的學(xué)生都會(huì)在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間中有所收獲。如在九年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)的過程中，針對(duì)不同的學(xué)生教師要制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，而且在課堂授課的過程中教師要針對(duì)班內(nèi)的整體情況選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。如果經(jīng)過測(cè)試學(xué)生的閱讀能力欠佳，教師就要拿出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師的教如果不是以學(xué)生的學(xué)作為基礎(chǔ)，那么一切教學(xué)便成了無本之木。

三、多媒體課件輔助初中語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文

教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但要自己制作語文教學(xué)課件，而且可以要求語文能力強(qiáng)的學(xué)生與教師共同完成語文課件的制作，進(jìn)行課文授課資料的搜集。教師還可以讓學(xué)生通過小組合作的形式思考如何在課堂上更好地與其他學(xué)生進(jìn)行交流。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，確保學(xué)生語文能力的提升。

總之，初中語文的教學(xué)過程中，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教師要確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)展自己的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].語文教學(xué)通訊，2008（14）.

作者簡(jiǎn)介：王蘇紅，女，出生于1986年6月，本科，甘肅省宕昌縣教育局，研究方向：語文教學(xué)。

Reflect the Students’ Subject Status in Process of Chinese Teaching in Junior Middle School

Wang Suhong

Abtract： The guiding teaching reflect the students’ subject status cannot do without high school Chinese teacher. Teachers should be students centered， teaching based on learning， the use of multimedia courseware aided junior middle school Chinese teaching.

Key words： Chinese middle school students subject status

編輯 楊 倩