福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 周莉紅

《指南》背景下幼兒園歌唱活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 周莉紅

一、分析教材，科學(xué)定位活動(dòng)目標(biāo)。

《指南》將藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。因此，我們將幼兒園的歌唱活動(dòng)目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用嗓音探索歌唱，感受并體驗(yàn)歌曲的旋律，了解音樂(lè)所表達(dá)的思想感情和意境，感受音樂(lè)的美，發(fā)展傾聽(tīng)和表征的技能。

《買(mǎi)菜》是一首旋律重復(fù)、歡快的2拍子歌曲，分為演唱和唱誦兩部分，主要表現(xiàn)祖孫兩人快樂(lè)的買(mǎi)菜過(guò)程，是一首符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深受幼兒的喜歡。但由于歌曲《買(mǎi)菜》中很多菜名連在一起，而且有唱有誦，幼兒不易掌握歌曲節(jié)奏。反復(fù)分析研究教材之后，找出活動(dòng)重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)、技能、情感三維出發(fā)，制定了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲的歡快旋律，能隨音樂(lè)有節(jié)奏地說(shuō)唱。

2.能用自己喜歡的菜名替換歌曲中的菜名。

3.體驗(yàn)與同伴合作演唱的樂(lè)趣。

教師從機(jī)械地讓幼兒學(xué)唱歌曲，走向引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美體驗(yàn)；走向“理解內(nèi)容”“感受情緒”“表達(dá)情感”。這樣的目標(biāo)定位，符合《指南》的精神。

二、直接體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。

幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，依賴于他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中的積極參與，惟有自身的參與和親身的經(jīng)歷，才能使幼兒真正體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。

建立常用面積單位表象，累積估測(cè)策略，并對(duì)面積單位進(jìn)行梳理，建構(gòu)面積單位與被測(cè)物體之間的聯(lián)系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。

直接體驗(yàn)是幼兒直接參與音樂(lè)活動(dòng)所獲得的體驗(yàn)，體驗(yàn)水平的高低取決于幼兒參與的程度。開(kāi)展歌唱活動(dòng)《買(mǎi)菜》前，組織開(kāi)展“菜市場(chǎng)”的角色游戲，讓幼兒對(duì)常見(jiàn)的蔬菜的形狀、顏色等特征有初步的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的前經(jīng)驗(yàn)；要求幼兒周末跟隨家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，并幫助家長(zhǎng)把菜提回家，幼兒直接參與買(mǎi)菜，就自然知道了許多菜名，也體驗(yàn)了“拿也拿不動(dòng)”的歌詞含義——從而為學(xué)唱歌曲、理解歌詞做好了鋪墊——這些直接體驗(yàn)活動(dòng)使幼兒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步清晰、穩(wěn)定、概括，為進(jìn)一步感受體驗(yàn)樂(lè)曲做好了準(zhǔn)備。

三、快樂(lè)游戲，欣賞與感受樂(lè)曲。

游戲是兒童的天性，是學(xué)前兒童的一種特殊形式的審美活動(dòng)，教師要在幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)欣賞和感受樂(lè)曲，在具體的音樂(lè)教學(xué)中將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃層變簶?lè)此不疲、流連忘返的“游戲狀態(tài)”。

㈠難點(diǎn)前置 游戲突破

《買(mǎi)菜》這首歌雖然充滿趣味性，但歌詞設(shè)計(jì)的蔬菜名稱比較多，幼兒記憶歌詞內(nèi)容和順序是有一定難度的?；顒?dòng)開(kāi)始，教師以說(shuō)唱菜名的形式激趣導(dǎo)入：“今天我從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了一些蔬菜，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我買(mǎi)了些什么菜?！庇變和ㄟ^(guò)模仿學(xué)習(xí)，很快報(bào)上菜名。教師將活動(dòng)的難點(diǎn)前置，讓幼兒對(duì)說(shuō)唱這一形式有初步的感知，然后再出示節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒觀察四分音符和八分音符的速度快慢，練習(xí)與歌詞匹配。

最后運(yùn)用拍手游戲一一突破。

師：什么園溜溜呀？

幼：雞蛋園溜溜呀

師：什么綠油油呀？

幼：青菜綠油油呀

師：什么咯咯叫呀？

幼：母雞咯咯叫呀

師：什么水中游呀？

幼：魚(yú)兒水中游呀

再借助肢體語(yǔ)言，幫助幼兒理解圓溜溜、綠油油、咯咯叫、水里游等重點(diǎn)歌詞，由于形象、生動(dòng)、貼切孩子們學(xué)得很快，也模仿得惟妙惟肖。難點(diǎn)前置，先行突破，這樣為后面更加順利開(kāi)展歌唱活動(dòng)打好鋪墊。

㈡圖譜運(yùn)用 游戲感受

圖譜在歌唱活動(dòng)中運(yùn)用是通過(guò)直觀、可感的形象刺激讓幼兒感受、理解音樂(lè)作品，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)，提高幼兒參與興趣。

教師為《買(mǎi)菜》設(shè)計(jì)了八張圖譜，采用民間傳統(tǒng)游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”分布呈現(xiàn)。被點(diǎn)中的幼兒自選一張圖譜翻開(kāi)，然后按節(jié)奏報(bào)出菜名。這種不確定結(jié)果的游戲方式，可以激發(fā)幼兒對(duì)游戲的渴望和對(duì)幸運(yùn)兒是誰(shuí)的好奇，還可以培養(yǎng)幼兒自我覺(jué)錯(cuò)及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣和能力。每玩一次游戲，幼兒就聆聽(tīng)感受一次樂(lè)曲，5～6遍游戲之后，音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)耳熟能詳了。等圖譜全部呈現(xiàn)，大部分幼兒主動(dòng)開(kāi)始跟唱了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也在游戲中水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

㈢合作演唱 寓教于樂(lè)

歌唱活動(dòng)最終目的是用多種方式來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)以達(dá)到教育的目標(biāo)。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)整首歌曲后，將他們分成兩組嘗試合作接唱歌曲的中間部分——第一組：雞蛋圓溜溜呀；第二組：青菜綠油油呀；第一組：母雞咯咯叫呀；第二組：魚(yú)兒蹦蹦跳呀。在接唱過(guò)程中，幼兒不僅要看老師的手勢(shì)提醒，還要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的演唱，這樣即可防止持續(xù)演唱導(dǎo)致的聲帶疲勞，又能體驗(yàn)到合作演唱帶來(lái)的快樂(lè)。接唱形式多種多樣，可以師幼互動(dòng)接唱，可以生生互動(dòng)接唱，還可以男生女生接唱。教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，采用一種方式，也可以同時(shí)并用幾種，所謂教學(xué)有法但無(wú)定法。

四、營(yíng)造氛圍，支持個(gè)性化表現(xiàn)。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域“表達(dá)與創(chuàng)造”的目標(biāo)1“喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，其教學(xué)建議中就提出要“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)表現(xiàn)”，每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足她們這方面的要求。音樂(lè)活動(dòng)是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造潛能的最佳載體之一，教師應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)有趣、輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)幼兒不拘一格地進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，用符合幼兒心理特點(diǎn)的方式幫助幼兒更加自如地表達(dá)，享受表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

當(dāng)幼兒逐漸脫離圖譜學(xué)會(huì)歌曲后，作為教師，我們總試圖在幼兒成功地邁上一個(gè)階梯后，要求他們?cè)偻咭粋€(gè)階梯前進(jìn)，在幼兒獲得小小的成功時(shí)，希望他們朝著更大的成功進(jìn)發(fā)。于是，教師營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)幼兒嘗試替換菜名仿編歌曲，支持幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)。話音剛落，孩子們頓時(shí)興奮起來(lái)，自由結(jié)伴提著菜籃去“菜市場(chǎng)”買(mǎi)菜。買(mǎi)好后思考：用什么菜替換說(shuō)唱部分的菜名。孩子們把買(mǎi)來(lái)的菜仿編到歌中，菜名五花八門(mén)。

孩子們大膽地在集體面前演唱自己仿編的歌曲，每個(gè)人所唱的都是他們自己編的歌，幼兒從中享受表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，它帶給幼兒的將是成長(zhǎng)中的勇氣與自信。

活動(dòng)結(jié)束后，孩子們圍在老師的身邊似乎還意猶未盡，看著孩子們一張張純真的臉，教師的心也是欣慰的。這是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，一個(gè)可以自由充分去想象和體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“過(guò)程”比“結(jié)果”更感興趣，因?yàn)檫^(guò)程能給幼兒帶來(lái)無(wú)比的滿足。

幼兒園的歌唱活動(dòng)應(yīng)嘗試多種教學(xué)手段結(jié)合，讓幼兒在寬松、愉快的活動(dòng)中，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足幼兒的“自我認(rèn)識(shí)”“自我表現(xiàn)”“自我發(fā)展”，讓幼兒真正成為音樂(lè)的主人。

參考資料

[1]沈潔穎.《指南》背景下幼兒園歌唱教學(xué)的再思考[J].幼兒教育,2013(06):20-21.

[2]林媛媛,徐卓婭。當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化研究的成果與走向[J].幼兒教育,2013(10):8-9.