陶斯驊

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0220-01

我園參與了蘇州教科院初教所所長戈老師領(lǐng)導(dǎo)下的省級(jí)課題《基于幼兒核心素養(yǎng)提升的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐研究》，重點(diǎn)研究美工區(qū)活動(dòng)，而我班作為試點(diǎn)班近兩年都在不斷地實(shí)踐、探索中。如何更好地開展美工區(qū)活動(dòng)從而促進(jìn)小班幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文通過五個(gè)板塊來闡述：美工區(qū)環(huán)境設(shè)置、美工區(qū)工具投放、美工區(qū)材料提供、幼兒活動(dòng)記錄、教師觀察分析。相信能做好這幾個(gè)方面，一定會(huì)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)有一個(gè)更高層次的提升。

1 開放、幼兒參與的環(huán)境設(shè)置是提升幼兒核心素養(yǎng)的前提

良好的空間設(shè)置中區(qū)域材料和工具要放在開放式有標(biāo)志的架子上，取用方便、空間充足，并以多種方式展示幼兒的作品。在美工區(qū)空間設(shè)置的布局上，我們做到動(dòng)靜分開，適宜搭配。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃，從而激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地創(chuàng)造游戲。如小班美工區(qū)又分為：色彩碰撞屋、水彩紛呈、給你點(diǎn)顏色看看、沙緣奇畫等。同時(shí)，制作了游戲選擇區(qū)：并列的兩幅插卡，一面是幼兒的照片，一面是“I WANT YOU”展牌，上面有每個(gè)區(qū)的標(biāo)記以及所空出插排的地方。幼兒來園時(shí)選擇照片插在自己所選的區(qū)域方格內(nèi)，這樣孩子玩區(qū)域游戲時(shí)就能節(jié)省時(shí)間自主選擇，促進(jìn)幼兒自主性核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 豐富、分層的材料提供是提升幼兒核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

我們老師要充分挖掘身邊的物品或廢舊材料，并將其運(yùn)用于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中去。同時(shí)，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，所以提供的材料也需要具有層次性，這樣才能走進(jìn)每一位幼兒的內(nèi)心世界、關(guān)注每一位幼兒的需求、提升每一位幼兒的核心素養(yǎng)。

以小班《冬天到》主題中美工區(qū)活動(dòng)《新年賀卡》為例，根據(jù)孩子們不同的發(fā)展特點(diǎn)，提供了2個(gè)層次的材料：（1）各種印花圖案、圣誕貼紙；（2）冷飲棒、剪紙松樹等。這一天，源源和軒軒選擇了美工區(qū)，他們都選擇了難度（1）的材料進(jìn)行創(chuàng)作繪制。因?yàn)樽蛱斓挠螒蛩麄円呀?jīng)有這個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)了，所以我悄悄地走過去鼓勵(lì)到：“哇，這邊有更有趣的材料，你們誰想來玩的呀？”他們沒有反應(yīng)，我又說道：“呀，這里有冷飲棒啊，這么有趣，制作出的賀卡肯定更有創(chuàng)意！”這時(shí)源源走過來，笑著說：“那我來試試！”這里，因?yàn)樘峁┎牧虾苄路f，激發(fā)了幼兒的好奇心，促使源源有信心來嘗試新材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3 適宜、有效的工具投放是提升幼兒核心素養(yǎng)的必要條件

結(jié)合幼兒園美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)需要，工具突出“多元”主旨，從生活中來，到生活中去，源于生活的各種百變的工具才能幫助幼兒在感興趣的同時(shí)鍛煉各方面的能力，并在尋找替代物，分層次地投放工具，能更好的提升幼兒堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、合作能力等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。

以小班《冬天到》主題中美工區(qū)活動(dòng)《小松鼠過冬》為例：那一天，小齊選擇都用印章來作畫，茜茜選擇用印章和噴壺一起來作畫，叮叮選擇了用顏料筆和棉簽來作畫。活動(dòng)中，小齊用印章印了幾個(gè)松鼠的樣子，然后用雪花印章蘸上白顏料繪制出下雪天，小松鼠運(yùn)松果的情景。茜茜也很快地用印章印好了基本輪廓，可是拿起了油畫棒不知道怎么畫出松鼠的耳朵，一旁的叮叮看到了，就湊過去說：“茜茜，你看我畫的松鼠耳朵，可以這樣畫，我在“番茄田”的時(shí)候畫過松鼠?！薄翱墒?，我這個(gè)尖尖頭不會(huì)畫?！薄拔襾韼湍?！”說著叮叮幫助茜茜用油畫棒把松鼠的耳朵畫好了?？梢?，在這一活動(dòng)中，孩子們的自主性、合作能力、反思能力都得到了促進(jìn)與提升。

4 自主、有趣的幼兒記錄是提升幼兒核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

美工區(qū)以它個(gè)別化的活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異?；顒?dòng)中的觀察記錄是對(duì)現(xiàn)象的觀察、記憶、記載和回放，體現(xiàn)的是一種探究、推理、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)也是引起思維的一種直接的反應(yīng)，幼兒的堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、問題解決能力、合作能力、反思能力等核心素養(yǎng)能得到相應(yīng)提升。

幼兒根據(jù)自己所選擇的材料、工具進(jìn)行游戲，游戲后根據(jù)自己的游戲情況進(jìn)行記錄。一次游戲：妙妙選擇了滴灌、皺紋紙還有膠水等材料，制作了冬天的臘梅花作品，而且覺得自己的作品很棒，就選擇了微笑的貼紙。幼兒在記錄這張記錄表的時(shí)候，幼兒自我質(zhì)疑、反思、評(píng)價(jià)，促進(jìn)了其反思能力方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。

5 科學(xué)、深層次的教師觀察分析是提升幼兒核心素養(yǎng)的重點(diǎn)

教師的觀察記錄與評(píng)價(jià)能分析了解每個(gè)幼兒的發(fā)展，能根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，及時(shí)調(diào)整區(qū)域、材料及目標(biāo)，識(shí)別幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，真正做到從幼兒角度出發(fā)，隨機(jī)、靈活地讓幼兒與人、事、物（材料、環(huán)境）交流、互動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)真正有效提升幼兒的核心素養(yǎng)。

例如，區(qū)域活動(dòng)“133”觀察記錄表：

觀察目標(biāo)：幼兒是否能夠積極參與活動(dòng)，并能專注、耐心地堅(jiān)持完成作畫。

核心素養(yǎng)內(nèi)容：幼兒能按照計(jì)劃有步驟持續(xù)活動(dòng)，嘗試自己解決比較復(fù)雜的問題，不輕易放棄。

第一次觀察：宬宬搬著椅子進(jìn)入美工區(qū)，然后自己去拿了黑色卡紙、噴壺、顏料筆等工具、材料。她先把所有桌子上的顏料盒蓋子擰開，又跟旁邊的源源說：“源源，我今天畫冬天的房子，你看這個(gè)白色的噴壺多漂亮！”說著她們兩人開始畫起來，用顏料

筆畫了各種形狀的房子。

第二次觀察：這時(shí)畫面上紅的屋頂，黃色的墻面，源源說：“好了好了，我們完成了！”宬宬拿起一些小鈕扣說：“等一下，還可以貼一些小鈕扣?。∵@樣更漂亮！”于是她們兩人又開始“工作”起來。一下子房屋的墻壁上有了各種顏色的小鈕扣做裝飾。源源拿起一粒紐扣正準(zhǔn)備貼在屋頂上，宬宬把手一擋，“不行不行，這里是房子的煙囪，不要貼更好看！”

第三次觀察：源源笑著說：“我們還可以拿噴壺，噴一點(diǎn)雪花！”宬宬說：“好主意！”于是兩人又投入到游戲中。她們還用剪刀剪了幾條褐色紙條，放在“雪地”上。我走過去問道：“宬宬，這是什么呀！”她們齊聲說：“這是雪地上的小路呀！”他們作品完成后快速拿到我們班的“藝術(shù)畫廊”那里去展示，很多小朋友在欣賞他們的畫。

分析：宬宬是一個(gè)熱愛美術(shù)創(chuàng)作的女孩，假期常常去類似“番茄田”的培訓(xùn)中心參與活動(dòng)，所以每次區(qū)域活動(dòng)她最喜歡去美工區(qū)。剛開始源源堅(jiān)持性還不夠，通過宬宬提出可以利用紐扣進(jìn)行再裝飾，她們便按照宬宬事先計(jì)劃的有步驟地開展起來。后來源源也被宬宬帶動(dòng)起來更加專注、有耐心的投入進(jìn)來。endprint