莫慧敏

摘 要：英語寫作是英語學習中非常重要的技能之一，寫作尤其是對單口招生的職業(yè)中學的學生來說，更是一項非常難得任務。在以下的文獻中，主要從單詞的掌握，句子的構建，造句及連接詞的使用提出一點建議，另外，更主要的是通過對寫作成果的評價及看法做出一個適當?shù)姆绞絹硖岣邔W生的學習能力和寫作能力，希望能有所幫助。

關鍵詞：學生評價 英語寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0085-01

寫作能力的培養(yǎng)是高中教學的重要內容之一，但就實際經(jīng)驗而言，很多學生在提到英語寫作的時候都是顯得十分頭疼，他們覺得在一張英語試卷中，最難的就是寫作，這讓他們感到心煩，不愿去下筆。在日常的英語教學中，應首先注意到這一點，除了給學生大量的日常寫作訓練外，給予學生一定的指導技巧，還需要引用適當?shù)脑u價方法和評價效果，這對學生的寫作水平高低起著至關重要的作用。我們可以按照新課標的要求，進行分組學習，讓學生自由成組，根據(jù)學生不同的條件各自發(fā)揮所長，小組之間相互合作，學生之間互評互改。

1 打好詞匯基礎，提高寫作質量

我們都知道句子是由不同的單個的單詞組成，一個句子的好壞最基本的判斷就是在單詞的使用上來看。很多同學尤其是職業(yè)學院的同學在單詞的儲藏量上就是非常不占優(yōu)勢的，一篇文章下來，通篇都是簡單的詞匯構成，這樣就會給人感覺千篇一律，沒有什么吸引人的地方，自然就不呢個得到高分，也不能稱之為一篇好文章。由此，我們在新生學習單詞的時候，可以采取適當?shù)姆椒ㄗ寣W生加深記憶，提高學生詞匯儲備量。譬如可以通過音標來將各個音節(jié)和單詞內部的結構相對應，這樣的好處就是當學生讀出那個單詞的時候，很自然而然地就能將單詞拼寫出來了，這樣再難的單詞也會化長為短，換難為易，背誦單詞就會變得較為容易，不那么讓人無法接受。另外，我們要讓學生學會遵循記憶的規(guī)律，有關研究表明：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些被記過的東西就有可能被遺忘，但如果及時的進行了復習，這種短時的記憶就會變成長時的記憶，會在人的大腦中保持很長時間。這個案例就充分說明了復習的重要性，在我們學會新的生詞的時候，只有及時的鞏固復習，才能讓我們記得更多，遺忘的也就越少。其次，我們在平時還應該保持著一個閱讀的習慣，自由閱讀是提高語言能力的最有效手段。在這個過程中，我們不論閱讀的內容，只要是自己有興趣的英語的閱讀就可以了。閱讀有助于大量提高我們的詞匯量，培養(yǎng)語感及英語式思維。而對于我們的研究對象而言，因為其基礎較為薄弱，我們可以適當?shù)慕ㄗh閱讀一些適合自己的讀物?，F(xiàn)在一般大學閱覽室都會有各種報紙報刊，閱讀這些感興趣的英文讀物，對提高是學生的詞匯量有極大的提升。在我們有了一定的單詞積累之后，后面就是要編寫句子了，我們可以經(jīng)常通過朗讀來培養(yǎng)語感，這是有效便捷的方法，可以每天抽出空閑時間朗讀課文或者最好能夠背誦下來。也可以準備一本本子，用于積累常用句型，將他人的優(yōu)秀佳作適當融入自己的作品中去。最后還是要勤于練習，寫作能力不是一朝一夕就能立馬提升的，這是一項持久戰(zhàn)，必須通過長時間的大量積累，自己勤加練習，才能在對口考試中取得一個不錯的成績。

2 推廣小組合作，學生互評互改

從新時代的要求來看，我們?yōu)榱送瓿晒餐哪繕嘶蚴墙⒁粋€共同的任務，可以進行小組間的合作模式。根據(jù)每個人的不同條件，我們可以進行自由選組模式，發(fā)揮每個學生的特長，打破學生習慣獨立完成寫作的習慣，在他們完成寫作的時候，不是急于交由老師批改，而是先自我批改修復，在交由小組間的同學相互評價。選出基礎較好的學生作為小組長，學生互評互改，找出文中的病句和不太完善的地方進行修改，有些地方自己也沒有辦法確定的時候，可以查閱相關文獻詞典進行解決，再有不明白的地方可以通過圈點式的批注出來。在互評護價的過程中，同學們也會發(fā)現(xiàn)小組成員的好詞好句，在評價中取長補短，學習別人的優(yōu)點，這樣的方式，既能幫助基礎較為薄弱的同學，也在一定基礎上拓展了自己的思維空間，讓自己文章的構思更加清晰明了。對于一些較為難理解的題型，學生普遍感到困難，即使在做了大量的練習的結果也不盡如人意，但這種小組間的互評模式卻很好的改善了這一缺陷，在學生進行評價后的同時也要采用簽名的方式，培養(yǎng)學生對他人負責的態(tài)度，在老師集中檢查的時候也能意識到學生和修改學生犯的哪些錯誤。在這種英語教學寫作中通過這種小組組合及多元化的實踐教學評價，能夠很好的給學生營造一個良好的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，在進行自我反思和修改原文的過程中，能夠有效的提升學生的寫作能力。而也增進了小組間成員之間的良好關系，有些基礎較差的同學容易放棄自我，這就需要小組成員及老師給予最大的鼓勵和肯定從行動上關心，揚長避短，使寫作更具有生動有趣性。

3 建立良好氛圍，提高學習興趣

面對繁重的學習壓力，很多學生的學習都是被動的。對學習沒有了興趣而言，學習能力自然就會有所下降。學習熱情低下，長期處于消極狀態(tài)，自然導致學生的學習效率下降。老師在此過程中要于學生建立親切融洽的關系，耐心的疏導學生的心理，端正學生的學習態(tài)度，對英語產(chǎn)生學習興趣，提高英語的寫作水平。例如，在父親節(jié)的這一天，可以鼓勵學生自己親手制作賀卡，用英語寫下對父親的祝福，有的學生會寫“To the worlds number one dad.（給世界上最好的爸爸）”有學生寫“Thank you for everything you did for me over the years， dad.（爸爸，謝謝這些年來為我所做的一切。）”像這些有趣的書面表達，就很好地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，也增強了學生的自信心。在課后的時候，教師也應當布置一些作業(yè)，這也是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一項?？梢酝ㄟ^布置類似于摘抄的作業(yè)，不僅陶冶學生情操，使其具有濃厚的學習興趣，更能真正的從根本上提高學生的英語寫作能力。

4 結語

總之提高英語寫作能力的方式有很多，首先要緊的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自主意識，做學習的主人。在用適當?shù)姆椒右砸龑?，使學生在自我評價和他人評價中不斷收獲喜悅和成就，取長補短，不斷進步。打下良好基礎，在學習英語的過程中越來越輕松！

參考文獻：

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